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Carta Aberta - Por Jorge Schemes:

No dia 23 de outubro de 2009 solicitei minha saída da coordenação pedagógica do Programa "O Caráter Conta!" na GERED de Joinville, SC. Foi uma decisão pessoal e feita de livre e espontânea vontade.

Todavia, algumas situações ocorridas bem como as circunstâncias que se arquitetaram ao longo deste ano (2009), e que culminaram na reunião feita no Setor de Ensino na data acima exposta, me fizeram tomar essa decisão.

Até então estive calado, porém não alienado, pois meu pensamento e minha formação cognitiva e filosófica é pós-crítica e meus princípios e valores são alicerçados na Santa Palavra de Deus, a Bíblia Sagrada.

Não posso agredir meus princípios morais e éticos diante de atitudes mesquinhas de segregação, exclusão, discriminação, preconceito, abuso de poder, constrangimento ilegal, falta de ética (no mínimo profissional) e assédio moral. O que eu não faço com os outros, eu não aceito que façam comigo.

Não compactuo com manobras politiqueiras de pessoas mesquinhas que, durante meu tempo de coordenação pedagógica à frente do Caráter Conta na GERED de Joinville, SC, nunca fizeram nada pelo Programa, e além disso visavam a apropriação do esforço e do trabalho alheio já feito durante anos para promoção e benefício próprios, tais pessoas são verdadeiros "vampiros psíquicos e sociais".

Alguém disse certa vez com muita propriedade que, "onde não há ética até o ambiente fica doentio". E tais pessoas, por serem as detentoras do poder, são um verdadeiro foco de doenças emocionais para aqueles que se sujeitam as suas manobras carregadas de tirania e cheias de maldade, mas Deus é justo Juiz e cabe a Ele retribuir a cada um segundo as suas obras.

Desde o início, minha dedicação e empenho para que o Programa "O Caráter Conta!" tivesse êxito nas escolas da Rede Pública Estadual pertencentes a GERED de Joinville, SC, foram constantes. Procurei promover "O Caráter Conta!" nas escolas da Rede Estadual de Ensino, por meio de reuniões com professores, técnicos e gestores, bem como formatá-lo pedagogicamente à realidade local. Procurei dar visibilidade para as ações do Programa por meio deste blog, e o fiz de maneira voluntária e por decisão pessoal, uma vez que o Programa, até a data presente (23/10/2009), não faz parte dos programas oficiais da Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina. Contudo, o mínimo que se espera quando há dedicação e empenho em qualquer atividade que envolva a educação é reconhecimento, valorização, gratidão e respeito. Talvez essa seja a razão porque há tantos professores e professoras desmotivados.

Apesar de tudo valeu a pena toda minha dedicação e esforço. E aqui deixo registrado o meu respeito e a minha gratidão a todos que se comprometeram junto comigo, e de coração voluntário ajudaram a implementar as atividades do "Caráter Conta!" em sua escola, de maneira especial aos professores e professoras, assistentes técnicos pedagógicos e gestores. Acredito no Programa "O Caráter Conta!" como uma ferramenta poderosa de transformação moral e ética dentro da escola e na vida de cada um de seus agentes. Por essa razão continuarei trabalhando os seus pilares em minhas aulas de Ensino Religioso na Rede Municipal de Ensino de Joinville, SC, como já vinha fazendo antes. Atualmente tenho 09 turmas, do Ensino Fundamental, somando mais de 300 alunos envolvidos com o Programa. Estamos trabalhando sistematicamente com várias atividades pedagógicas relacionadas com os pilares do "Caráter Conta!", meus alunos e alunas da Escola Municipal Saul Sant'Anna de Oliveira Dias já produziram redações, acrósticos, poesias, paródias e joguinhos lúdicos relacionados com os pilares do Programa "O Caráter Conta!". Essas atividades todas e muitas outras estão sendo socializadas neste espaço.

Termino afirmando que acredito na educação para o caráter, acredito na proposta e na metodologia do Programa "O Caráter Conta!", não como plataforma de interesses politiqueiros, pessoais e mesquinhos, mas como uma poderosa força moral na construção de uma cultura para a paz.

Que o Deus Eterno e Criador Ilumine a Todos Nós!
Ex-Coordenador Pedagógico do Programa "O Caráter Conta!" na GERED de Joinville, SC, no período de 2004 a 2009.
Atualmente é colaborador e multiplicador voluntário do Programa nas escolas da Rede Municipal de Ensino, onde atua como professor de Ensino Religioso.

Confira Também:

Atividades do Programa "O Caráter Conta"!

ESTUDE A PALAVRA DE DEUS AGORA!

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Cursos e Estudos Bíblicos Gratuítos
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quinta-feira, dezembro 18, 2008

Relatório: EEB Jorge Lacerda


RELATÓRIOS DO PROGRAMA O CARÁTER CONTA

PILAR RESPEITO
Realizamos no mês de agosto um projeto enfatizando o respeito pelas pessoas idosas. Os avós foram entrevistados pelos alunos em seus lares e as respostas compartilhadas em sala de aula.
O resultado deste trabalho foi socializado entre as turmas.
A escola e os alunos prepararam um café especial com o intuito de reconhecer e valorizar a pessoa idosa.
Os alunos participaram confeccionando o convite e convidando os idosos, não apenas os avós, mas também aqueles que conheciam, como os seus vizinhos e os funcionários da escola.
Reunimos todas as crianças de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental juntamente com as pessoas convidadas.
Os alunos da 2ª série homenagearam os idosos com uma música.
Algumas alunas do magistério e da 4ª série apresentaram o teatro da história “Tigela de madeira”. Foi muito emocionante.
As alunas da 4ª série cantaram uma paródia.
Nossa diretora Maria Sueli e a Profª Cecília sortearam alguns brindes.
Profª Dynah entregando o brinde a uma das convidadas.
Profª Beatriz entregando outro brinde.
Nossos convidados participaram de um gostoso café e trocaram suas experiências.
Os idosos deram seus depoimentos e falaram o que eles esperam dos jovens de hoje e o quanto são esquecidos e desrespeitados nos dias atuais pela juventude e pelas crianças.
Com esta singela homenagem encerramos o Pilar respeito que foi trabalhado em todas as turmas do primário através de textos, convites, cartazes, entrevistas, teatro, conversas, músicas, do recreio monitorado e do aluno guia, cujas imagens estão abaixo relacionadas.
Outro Projeto Escolar que contempla o Pilar Respeito é o Aluno Guia promovido pela Polícia Militar. Nesta troca de experiências os alunos aprendem as leis de trânsito e vivenciam junto ao policial a maneira correta para conduzir a travessia dos pedestres e a passagem dos veículos de forma segura.
O Policial orienta os alunos como devem proceder.
Os alunos aprendem a respeitar os pedestres, os sinais de trânsito e a passar adiante os conhecimentos adquiridos na prática.
Os alunos na fase de treinamento coordenam a parada dos veículos e a passagem dos pedestres com segurança.


PILAR SINCERIDADE
Confeccionamos o mural com o tema sinceridade e associamos ao concurso da CGU. Este pilar foi trabalhado no mês de setembro.
Os Professores de artes trabalharam o tema utilizando os folhetos “O que você tem a ver com a corrupção?” Depois, os alunos produziram desenhos.
O desenho vencedor foi enviado para o concurso da CGU.
A professora de Língua Portuguesa do 3º ano do Ensino Médio participou com seus alunos, estudando os folhetos, discutindo sobre o tema, produzindo frases e redações. Os alunos escolheram a melhor redação que foi enviada para o Concurso da CGU.
Além do trabalho de sala de aula sobre o pilar, os professores do primário e alguns assistentes técnicos pedagógicos apresentaram um teatro entitulado “A semente da verdade” para os alunos. Também assistiram o filme do Pinóquio.Nas duas atividades enfatizamos a importância de se falar a verdade. Desta forma, encerramos o Pilar com uma grande festa (semana da criança). Foi muito boa a experiência e o envolvimento da equipe pedagógica neste evento.


PILAR SENSO DE JUSTIÇA
Confeccionamos um mural sobre o senso de justiça e utilizamos as regras do Jogo Limpo. Enfatizamos este pilar no mês de outubro.
Utilizamos a bola para chamar a atenção dos alunos.
Escolhemos 10 regras.
Na sala de aula organizamos uma brincadeira para explicar o que é senso de justiça, suas regras e aplicabilidade.
Os alunos falaram o que sabiam sobre o assunto, depois escrevemos no quadro as principais regras do senso de justiça e mostramos alguns exemplos.
Combinamos com eles a seguinte regra: Quem disser boa tarde ganhará uma pipoca. (todos disseram). Distribuímos as pipocas para todos. Perguntamos: A professora foi justa? Por quê? (falaram as regras). Fizemos outra regra: Agora quem disser como vai você, ganhará uma pipoca. (todos disseram). Daí mudamos a regra, distribuímos pipoca somente para os meninos. Houve queixas e protestos. Então, perguntamos: A professora foi justa? Por quê? O que a professora precisa fazer para ser justa?(distribuímos para as meninas conforme disseram).
Depois levamos os alunos para lerem os cartazes e combinamos respeitar as regras do senso de justiça.
3ª série
Realizamos esta atividade com todas as turmas de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental.
Continuamos desenvolvendo o conceito de senso de justiça e desta vez utilizamos o teatro para promover os debates. Apresentamos duas peças sobre o senso de justiça na família. A primeira delas encenamos como está sugerida na apostila do Programa, a outro foi elaborada pelos alunos depois do debate. Os alunos observaram e depois relataram a diferença entre as duas encenações.
Senso de Justiça em família
Janice: O que está procurando Márcia? Perdeu alguma coisa?
Márcia: Na verdade não. Estou pensando como vou colocar senso de justiça na minha casa.
Paulo: Eu sei o que você quer dizer. Mas na minha casa existe senso de justiça.
Raul: Eu pensava que o meu irmãozinho era o meu problema. Depois de ouvir meus pais entendi que meu irmão mais novo só queria um pouco de atenção. As crianças mais novas gostam de imitar as mais velhas. Então, decidi ser um bom exemplo para ele. Comecei a brincar e emprestar alguns roupas, ele ficou super feliz e parou de pegar no meu pé.
Paulo: Eu achava que o meu irmão mais velho podia fazer tudo e eu nada. Mas depois de conversar com ele, percebi que era justo, pois ele já tem idade suficiente para sair sozinho e eu ainda não.
Janice: É eu também conversei com meus pais. Eu pensava que eles eram muito duros comigo. Mas agora entendo que todas as regras que colocaram foram para o meu próprio bem. Se eu dormisse muito tarde, ficaria com sono durante a aula; se eu não fizesse os deveres, tiraria notas baixas; se ficasse muito tempo no telefone, não teríamos como pagar a conta e o telefone seria cortado.
Fátima: Eu também pensava que meus pais e meus irmãozinhos me incomodavam e que eu tinha sempre razão. Mas descobri que estava errada, porque entre eu e meus irmãos tem uma grande diferença na idade e é justo que meus pais esperem mais de mim do que deles. Decidi ajudar meus pais cuidando dos meus irmãos. O clima da minha cada mudou.
Márcia: Que bom que decidimos colocar o senso de justiça em nossas casas e vocês querem também?


PILAR ZELO
O Pilar zelo está sendo trabalhado no mês de novembro. Os alunos assistiram a um história no datashow. Perguntamos aos alunos do que se tratava a história? (amizade). Propomos fazer um correio da amizade e um sorteio para ganharmos um amigo do coração. Cada aluno ficou responsável por demonstrar zelo (cuidado) pelo amigo. Incentivamos a mandar bilhetes, dar presentes, guloseimas, convidar para brincar, entre outras coisas. As professoras também deixam seus bilhetes para os alunos.
Este painel servirá para colocar os bilhetes dos alunos.
Alunos assistindo a história da amizade entre o Cascão e o Cebolinha.
A professoras incentivaram seus alunos a criar frases com o tema “amizade é...”
A culminância desse projeto ocorreu no dia 27 de novembro com a comemoração do Natal! Unimos os esforços de professores, alunos, pais, direção, equipe pedagógica para a realização deste momento inesquecível para todos.
Apresentação do Coral Escolar e da coreografia convidando aos presentes a comemorar o nascimento de Jesus, o Salvador.
Apresentação da 2ª série 1 e 3 cantaram sobre a presença dos anjos anunciando o nascimento de Jesus.
A primeira série 1 e 2 cantaram, dançaram e alegraram a todos. Realizaram um teatro contando o que poderiam dar a Jesus sendo tão pequeninos. Se um fossem um pastor dariam um cordeiro, se fossem um rei mago, ouro dariam então, mas como não são nenhum destes, ofereceram seus corações.
Os pais aproveitaram para registrar os melhores momentos.
Os alunos da 3ª e 4ª séries cantaram a música Nunca deixe de sonhar.
Preparação para a música Noite Feliz!
As crianças cantaram a música Noite Feliz com as velas acesas iluminando o Ginásio. Foi muito bonita e emocionante esta apresentação.
Apresentação da música Noite feliz iluminada pelas velas.
A 2ª série 2 canta “eu pensei que todo mundo fosse filho de papai Noel”. Neste momento entra o papai Noel trazendo os brinquedos doados por professores e alunos do magistério.
A chegada do papai Noel foi um momento de grande surpresa e alegria.
Papai Noel distribuiu presentes para todos os alunos do primário.
A alegria foi geral! Alunos na fila aguardando o presente.
Nossa diretora Maria Sueli e a assessora Ana acompanharam a programação.
Eliane do NTE marcou presença neste encontro.
ATP Vânia e Profª Dynah supervisionaram os acontecimentos desta noite.


quarta-feira, dezembro 10, 2008

Para Reflexão...


“Life On The Train”

A while back, I read a very interesting book that compared life to a train ride or a series of train rides.
Algum tempo atrás, li um livro interessante que comparava a vida a um passeio de trem ou a vários passeios de trem.

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Life is like a train ride, it read. We get on. We ride. We get off. We get
back on and ride some more. There are accidents and there are delays. At certain stops there are surprises some of these will translate into great moments of joy, some will result in profound sorrow.
A vida é como um passeio de trem, dizia. Nós embarcamos. Andamos. Desembarcamos. Embarcamos novamente e andamos mais um pouco. Há acidentes e alegrias. Em algumas paradas há surpresas das quais algumas vão se traduzir em momentos de alegria, outras, resultarão em profunda dor.

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When we are born and we first board the train, we meet people whom we
think will be with us for the entire journey. Those people are our parents!
Quando nascemos ou quando entramos no trem pela primeira vez, encontramos pessoas que pensamos que ficarão concosco durante toda nossa jornada.

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Sadly, this is far from the truth.
Our parents are with us for as long as we absolutely need them. They too have journeys they must complete. We live on with the memories of their love, affection, friendship, guidance and their ever presence.
Tristemente, isto está longe da verdade. Nossos pais ficam conosco pelo tempo em que absolutamente precisamos deles. Eles também têm jornadas que devem completar. Prosseguimos com as lembraças do seu amor, afeição, amizade, orientações e suas eternas presenças.

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There are others who board the train and who eventually become very
important to us in turn.
Há outros que embarcam no trem e, naturalmente, vão se tornando muito importantes para nós.

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These people are our brothers, sisters, friends and acquaintances, whom we
will learn to love, and cherish.
Essas pessoas são nossos irmãos, irmãs, amigos, conhecidos, pessoas estas a quem aprenderemos a amar.

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Some people consider their journey like a jaunty tour. They will just go
merrily along.
Algumas pessoas consideram suas jornadas uma viagem otimista. Seguirão felizes ao longo do caminho.

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Others will encounter many upsets, tears, losses on their journey.
Others still, will linger on to offer a helping hand to anyone in need.
Outros encontrarão muitas tristezas, lágrimas, perdas em suas jornadas. Outros, ainda, vão se deter para oferecer ajuda a qualquer um que precise.

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Some people on the train will leave an everlasting impression when they
get off….Some will get on and get off the train so quickly they will scarcely leave a sign that they ever traveled along with you or even crossed your path….
Algumas pessoas no train deixarão uma última impressão ao Partirem…Outras entrarão no trem e sairão tão rapidamente que deixrão um sinal quase invisível de que estiveram viajando com você ou mesmo que tenham sequer cruzado seu caminho…

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We will sometimes be upset that some passengers whom we love, will choose
to sit in another compartment and leave us to travel on our own. Then again, there’s nothing that says we can’t seek them out anyway.
Ficaremos, algumas vezes, tristes porque alguns passageiros que amamos escolherão sentar em outro compartimento, deixando-nos viajar por nossa própria conta. Novamente então, não há nada que se possa fazer para reencontrá-los.

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Nevertheless, once sought out and found, we may not even be able to sit
next to them because that seat will already be taken.
Entretanto, uma vez reencontrados, não somos nem ao menos capazes de sentar próximos a eles porque aquele assento já estará ocupado.

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That’s okay….everyone’s journey will be filled with hopes, dreams, challenges,
setbacks and goodbyes. We must strive to make the best of it….no matter what….
Tudo bem… o percurso de cada um será preenchido por esperanças, sonhos, desafios, arrependimentos e despedidas. Temos que nos esforçar para fezer o melhor…
não importando o que aconteça…

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We must constantly strive to understand our travel companions and look for
the best in everyone.
Devemos nos esforçar constantemente para entender nossos companheiros de viagem e procurar o melhor em cada um.

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Remember that at any moment during our journey, any one of our travel
companions can have a weak moment and be in need of our help.
Lembre-se que em cada momento de nossas jornadas, qualquer um de nossos companheiros de viagem pode ter um momento de fraqueza e ficar necessidado de nossa ajuda.

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We too may vacillate or hesitate, even trip…. hopefully we can count on
someone being there to be supportive and understanding….
Podemos, também, vacilar ou hesitar, mesmo cair… mas felizmente podemos contar com alguém que estará lá para nos apoiar e entender…

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The bigger mystery of our journey is that we don’t know when our last stop
will come. Neither do we know when our travel companions will make their last stop. Not even those sitting in the seat next to us.
O maior mistério de nossa jornada é que não sabemos quando nossa parada final chegará. Tampouco sabemos quando nossos companheiros de viagem farão suas últimas paradas. Nem ao menos quando vai chegar a hora daqueles sentados próximos a nós.

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Personally, I know I’ll be sad to make my final stop…. I’m sure of it!
My separation from all those friends and acquaintances I made during the train ride will be painful. Leaving all those I’m close to will be a sad thing. But then again, I’m certain that one day I’ll get to the main station only to meet up with everyone else. They’ll all be carrying their baggage…. most of which they didn’t have when they first got on this train.
Pessoalmente, sei que ficarei triste quando chegar minha última parada… Tenho certeza disso! Minha separação dos amigos e dos conhecidos que fiz durante a jornada de trem será dolorosa. Deixar todos aqueles de quem sou próximo será algo triste. Mas estou certo de que um dia chegarei a estação principal somente para reencontrar a todos.
E eles estarão carregando suas bagagens… muitas delas que ainda não tinham quando entraram pela primeira vez no trem.

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I’ll be glad to see them again. I’ll also be glad to have contributed to their
baggage…. and to have enriched their lives, just as much as they will have contributed to my baggage and enriched my life.
Ficarei feliz de vê-los novamente. Também ficarei feliz em ter contribuído em suas bagagens… e em ter enriquecido suas vidas, tanto quanto eles contribuíram em minha bagagem e enriqueceram minha vida.

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We’re all on this train ride together. Above all, we should try to strive to
make the ride as pleasant and memorable as we can, right up until we each make the final stop and leave the train for the last time.
Estamos todos juntos nesta viagem de trem. Acima de tudo, temos que nos esforçar para fezer a viagem o mais prazerosa e inesquecível que pudermos, até que cada um de nós faça a parada final e deixe o trem pela útima vez.

All aboard!
Safe journey!!
Todos abordo!
Boa viagem!
BON VOYAGE!

quinta-feira, dezembro 04, 2008

Relatório: EEB Marli Maria de Souza

ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE ESTADO DE DESENVOLVIMENTO REGIONAL
23ª GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO
ESCOLA DE ENSINO BÁSICO MARLI MARIA DE SOUZA
Rua: Éfeso,514 - Bairro Paranaguamirim - Fone/ Fax:(047) 3463-6766.
Joinville/ SC - CEP 89.231-750 – E-mail: eebmarlimaria@sed.sc.gov.br

Joinville, 02 de dezembro de 2008.

Setor de Ensino
A/C Jorge Schemes

RELATÓRIO
Durante o ano letivo de 2008 os professores em parceria com os ATPs da escola, desenvolveram algumas atividades relacionadas aos Pilares do Projeto O Caráter Conta, resgatando alguns valores que fazem parte de nosso cotidiano como o respeito e a amizade.
Segue, em anexo, CD com novos registros de atividades relacionadas aos Pilares.

Atenciosamente,

Maria Rosemery Albano Antunes
Assistente Técnica Pedagógica

Mariza Scholz
Diretora Geral














Renovação da espécie humana...

video

quarta-feira, novembro 26, 2008

Utilidade Pública: Enchentes em Santa Catarina...

Participe e ajude no que puder, mas não deixe de ser solidário e de praticar os pilares do caráter. Doe alguma coisa ou parte do seu tempo em favor daqueles que foram atingidos por essa tragédia ambiental. Se cada um de nós fizer alguma coisa, doar algum alimento, uma roupa, um móvel, produtos de limpeza e higiene ou algum dinheiro, poderemos formar uma grande corrente do bem e fazer a diferença na vida daqueles que pederam tudo ou quase tudo. Vamos colocar em prática os valores defendidos pelo Programa "O Caráter Conta!".



O Bradesco e o Banco do Brasil disponibilizaram contas para que os interessados em fazer doações para as vítimas da tragédia provocada pelas chuvas em Santa Catarina (SC) possam fazer seus depósitos.

Seguem abaixo os detalhes das contas:

Bradesco
Agência: 348-4
Conta: 160.000-1

Observação: Os depósitos de ajuda devem ser realizados nominalmente para Fundo Estadual de Defesa Civil, CNPJ 04426883/0001-57.

Banco do Brasil
Agência: 3582-3
Conta: 80.000-7

Observação: Os recursos recebidos serão repassados para a Secretaria de Defesa Civil do Estado de Santa Catarina.


Mais Notícias:
A chuvas que assolam Santa Catarina causaram 99 mortes e obrigaram mais de 78 mil pessoas a sair de suas casas. Entre as vítimas das chuvas estão: bebês, idosos e famílias inteiras

Relatório: EEB Albano Schmidt

ESTADO DE SANTA CATARINA
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA ALBANO SCHMIDT
ESCOLA PÚBLICA INTEGRADA
JOINVILLE, SC

PROJETO – 2008


“FORMIGAMIGAS” – Semeando boas atitudes
Professora: Simone da Cunha Moreira
Disciplina: Artes Plásticas / Artes Cênicas/ Musicalização
Público Alvo: 2º ano das séries iniciais - 7 a 8 anos.
OBJETIVOS:Criar uma paródia que envolva o projeto e o Caráter Conta;
Associar os Pilares do Programa com boas atitudes;
Dramatizar a música historiada;
Desenvolver ritmo, seqüência oralidade e expressão corporal.
As formiguinhas
Paródia baseada na música “Indiozinhos”
O ritmo é seguido do som do pandeiro.
Uma, duas, três formiguinhas.
Quatro, cinco, seis formiguinhas.
Sete, oito, nove formiguinhas.
Dez na floresdeira.
Iam cantando e nos alegrando
Quando de repente apareceu...
A HUMILDADE!
E então uma formiguinha ela escolheu!
Quando de repente apareceu...
A AMIZADE!
E então uma formiguinha ela escolheu!
Quando de repente apareceu...
A HONESTIDADE!
E então uma formiguinha ela escolheu!
Quando de repente apareceu...
A FÉ!
E então uma formiguinha ela escolheu!
Quando de repente apareceu...
A JUSTIÇA!
E então uma formiguinha ela escolheu!
Quando de repente apareceu...
A RESPONSABILIDADE!
E então uma formiguinha ela escolheu!
Quando de repente apareceu...
A SABEDORIA!
E então uma formiguinha ela escolheu!
Quando de repente apareceu...
A IGUALDADE!
E então uma formiguinha ela escolheu!
Quando de repente apareceu...
O SENHOR CRIADOR!
E então essa formiguinha o agradeceu!
Obs.Essa paródia foi apresentada para dois americanos do Programa Caráter Conta, que visitaram nossa escola no 1º bimestre de 2008.
Essa atividade foi apresentada aos pais no Dia da Família na Escola, (28-08-2008).


Professora Simone da Cunha Moreira com o ritmo do pandeiro semeia juntamente com seus alunos, boas atitudes.


As formigamigas no embalo do “Caráter Conta”.


DESFILE CÍVICO NO DIA 03 DE SETEMBRO NO BAIRRO BOA VISTA.

A foto relata os Pilares do Programa Caráter Conta associado com as cores das formigamigas. As crianças levam balões relacionando as cores com os valores.


APRESENTAÇÃO ROCK DO TRÂNSITO – E.E.B. ALBANO SCHMIDT.
Professora: Simone da Cunha Moreira
Disciplina: Artes Plásticas / Artes Cênicas/ Musicalização
Público Alvo: 2º e 3º ano das séries iniciais - 7 a 9 anos.
A questão do trânsito na atualidade merece atenção especial, haja vista os conflitos que ocorrem quando o homem está envolvido como motorista, ciclista, pedestre, enfim, transigente, e reage às situações vividas, que muitas vezes estão relacionadas ao estresse, a falta de paciência e responsabilidade.
A Escola de Educação Básica Albano Schmidt preocupada com a responsabilidade no trânsito apresenta a dramatização e coreografia “Rock do Trânsito”, com a música “Banco de Trás”, da cantora Aline Barros. Participam da apresentação 16 (dezesseis) alunos e alunas do Programa Escola Pública Integral – E.P.I., dos 2º Anos e 3ª Séries. A execução do trabalho foi orientada pelas Professoras Simone da Cunha Moreira, de Artes Cênicas, Meraldiva, professora de Dança e Raquel da Silva, 2ª professora.
A trama retrata de uma forma criativa, a conduta irresponsável de motoristas e pedestres que transitam pelas ruas da cidade. Demonstra o papel da autoridade policial e a importância do uso do cinto de segurança, faixa de pedestres, Programa Aluno Guia, e sensibilização de que lugar de criança é no banco de trás.
A letra da música revela muitos valores que hoje se encontram esquecidos no trânsito como: respeito ao próximo, ser um cidadão justo, responsabilidade e zelo pela VIDA.
O figurino é baseado no vestuário dos anos 60, considerada a década de rebeldia e mudanças na sociedade. As cores do trânsito ornamentam as saias, lembrando a necessidade de respeitar o semáforo, para evitar acidentes. Os componentes do cenário foram confeccionados para representar os recursos no trânsito (faixa de pedestres, carros, volantes, apito, cinto de segurança).
O tempo de exibição é de 5 minutos.
Queremos ver o amanhecer! Paz no trânsito é o que pedimos!

Essa peça foi apresentada no Teatro Juarez Machado no dia 29 – 09 – 2008, enriquecendo a entrega dos prêmios do Concurso de Frases de Transito.

A apresentação foi um sucesso!

Agradeço aos meus maravilhosos alunos, aos pais e as Professoras Raquel e Meraldiva que compartilharam para o sucesso do grupo. Posso dizer que isso que é um trabalho em equipe. (Prof.ª Simone)


DINÂMICA: COMPARTILHAR OS BONS SENTIMENTOS.
Professora: Simone da Cunha Moreira
Disciplina: Artes Plásticas / Artes Cênicas
Público Alvo: 1º e 2º ano das séries iniciais - 6 a 8 anos.
PROCEDIMENTO: Cada criança recebe um balão, onde a mesma terá que enchê-lo pensando numa palavra que representa o sentimento que considera importante.
Depois de todos os balões cheios e amarrados, os alunos deverão escolher um amigo para presenteá-lo com o sentimento escolhido, dizendo o nome do mesmo (ex: amor).
Após a troca, todas as crianças deverão soltar seus balões, compartilhando o sentimento recebido, em seguida estourá-los, pois aquilo que é bom e agradável pode-se transmitir ao próximo.
A pessoa que recebe AMOR, transmite AMOR...
Aquele que recebe CARINHO, transmite CARINHO...
Aquele que recebe PERDÃO, aprende a PERDOAR!
Desta forma estaremos semeando boas atitudes.

Ensinar a criança a ter hábitos de carinho e afeto ao próximo.

Presenteando com AMOR e AMIZADE.

Como é bom receber o que queremos.

O MUNDO É DE TODAS AS CORES: RESPEITE A DIVERSIDADE
Professora: Simone da Cunha Moreira
Disciplina: Artes Plásticas / Artes Cênicas
Público Alvo: 2º ano das séries iniciais - 7 a 8 anos.
PROCEDIMENTO: Dividir a turma em equipes, onde cada uma receberá uma quantidade de bonecos simétricos da mesma cor.

MUNDO AMARELO

MUNDO AZUL

REFLEXÃO: Não vivemos num mundo igual, com pessoas iguais, com o mesmo gosto, o mesmo tamanho, o mesmo pensamento...
Devemos aceitar as pessoas do jeitinho que elas são, pois para Deus somos únicos e especiais. Todos têm defeitos e qualidades, a única coisa igual nesse mundo é o AMOR de DEUS por nós.

Aceite o seu próximo do jeitinho que ele é, deixe seu mundo ficar colorido.

Respeite a diversidade, deixe seu mundo se tornar cada vez mais colorido.

sexta-feira, novembro 21, 2008

Tradução Good Ideas: Professor Humberto Vinícius Gomes Goulart - EEB Jandira D'Àvila


E.E.B. Professora Jandira D`Àvila
Colaboração: Professor Humberto Vinícius Gomes Goulart
Tradução das páginas 55 à 60 – Good Ideas – “O Caráter Conta!”

PÁGINA 55
Idéia # 16 Estória: Rei Alfred e os bolos

Depois de ser derrotado por guerreiros de outras terras, o rei Alfred e seus soldados foram forçados a sair de suas casas para evitar de serem capturados por estes guerreiros, o rei disfarçou-se de pobre esfarrapado e foi para a floresta para esconder-se, mas o rei não estava familiarizado com a floresta e rapidamente se perdeu.
Incapaz de encontrar o caminho para sair da floresta, ele vagou por vários dias. Finalmente ele encontrou uma cabana. Ele bateu na porta e disse ao homem e a mulher que moravam lá que ele não comia e nem dormia por muitas noites.
A mulher não notou que seu companheiro esfarrapado, era o rei, e pediu a ele algo em troca.
“Nós devemos ir cortar e recolher lenha para o fogão”, ela disse, “então quando eu for se você cuidar do bolo que está assando no fogão e não deixá-lo queimar, eu irei lhe dar comida quando eu voltar.”
Alfred agradeceu o casal e concordou em cuidar do bolo. Mas ele estava cansado de andar pela floresta e pouco tempo depois que eles saíram, Alfred adormeceu. Ele despertou com o cheiro da fumaça. O bolo agora parecia pequeno, uma massa preta e era muito tarde para recuperá-lo.
O casal retornou para a cabana e a mulher repreendeu Alfred por não cumprir com a sua promessa. “Você é um preguiçoso, você me disse que cuidaria dos bolos, mas você dormiu enquanto eles queimavam.”
Ela olhou para ele mais de perto e de repente percebeu que o homem que ela estava repreendendo era o rei!
Ambos caíram de joelhos desculpando-se por falar com o rei asperamente.
Por favor, meus amigos vocês não me devem nenhuma desculpa “disse o rei Alfred.” Sou eu quem deveria pedir desculpas. Eu aceitei a responsabilidade de cuidar dos bolos e eu não tenho nenhuma reclamação, porém eu mesmo os deixei queimar. Eu peço desculpas a vocês, alguém que aceita uma tarefa, grande ou pequena, deveria fazer o que prometeu.
Tudo foi esquecido e o casal alimentou o rei e prepararam a cama para ele dormir à noite. Na manhã seguinte quando o homem e a esposa levantaram, eles perceberam que o rei tinha cortado e empilhado de forma organizada a lenha e deixado na porta antes de seguir seu caminho.
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Uma versão clássica desta fábula aparece em O livro das virtudes: Um tesouro das grandes estórias morais, escrita por Willian J. Bennett ( New York: Simon & Schuster, 1993) e na “Aventura do livro das virtudes.”

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Monitoramento de comportamentos e de responsabilidades
Supervisionar: crianças identificam regras e aprendem a ser responsáveis por seus próprios comportamentos.
Preparação/materiais
Um grande cartaz listando o nome das crianças.
Uma foto de cada criança (instruindo-as antecipadamente a trazer fotos de casa)
Marcador de recompensa (E.G., estrelas, adesivo sorridente, etc.).
Procedimento:
Discuta com as crianças os componentes associados com responsabilidades. (Veja os seis pilares listando o começo desta seção). Esclareça o vocabulário das palavras, elas podem não entender.
Relembrando-as: Parte de ser responsável é fazer o que nós nos propomos a fazer – até mesmo quando é difícil. Peça a elas por exemplos de alguma coisa que elas tenham que fazer que fosse difícil. Então coloque as crianças sentadas em fileiras com um dado número de crianças em cada fileira (determine isto baseado em quantas são em seu grupo).
Pergunte a elas que regras elas tinham que seguir para sentar nesta ordem. Deixe-as explicar porque as regras são importantes. Sugira: regras nos ajudam a agir responsavelmente. Peça a cada estudante o nome de uma sala ou regra da escola. Depois que cada estudante compartilhar uma resposta, deixe-os afirmar como esta regra os ajuda a comportar-se responsavelmente.
Mostre as recompensas de um comportamento responsável (E.G., ajuda todos a progredir, tornam as coisas mais fáceis para o grupo, evitamos punição, etc.).
Apresente um gráfico e coloque-o em um lugar onde todos possam vê-lo. Prenda a foto de cada estudante ao lado de seu nome. Outro estudante pode então reconhecer cada nome e identificar. Explique que sempre que você note alguém saindo de seu lugar para agir (responsavelmente) e obedecer a regras, um adesivo será colocado próximo ao nome da pessoa.
Atraia a atenção para o cartaz periodicamente e bonifique as crianças por ser responsável.
Você pode dizer o tamanho de um homem, pelo tamanho das coisas que o tornam louco.

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Erros positivos
Visão Geral: Para reforçar a perseverança, as crianças são encorajadas a olhar os erros como uma oportunidade de aprender.
Preparação/materiais
Dê cópias (uma para cada criança), Lápis de cera.
Um grande erro Lemore Rinder e Susan Horn (opcional).

Procedimento:
Pergunte: Como nós podemos mostrar que somos responsáveis? Explique e reveja exemplos de comportamentos de responsabilidade. (Veja os “seis pilares” listados no começo desta seção.)
Diga: pessoas responsáveis não têm medo de admitir quando elas estão erradas. Elas entendem que todos cometem erros, mas elas tentam aprender, com seus erros. Quais são alguns erros que nós podemos cometer? Campo de respostas. Direcione a discussão para os exemplos que eles sugerirem. (Você pode também mencionar erros tais como infringir regras e falhar ao seguir instruções.) Enfatize que estes são erros que todos cometem.
Discuta com as crianças como elas se sentem quando elas cometem erros
e compare isto aos seus sentimentos depois que os erros são corrigidos.
Distribua os lápis de cera e as folhas com um risco. Diga: finja que você fez esta linha acidentalmente __ foi um erro que você cometeu. Mas você é um estudante responsável, quer dizer que você continua tentando. Então veja se você pode transformar a linha em alguma coisa bonita. Vire o papel de várias maneiras para que as crianças possam ver a linha de erro de várias perspectivas. Uma vez que a atividade foi completa, incentive as crianças a partilhar seus “bonitos erros” com a classe.
(Opcional: Você pode querer apresentar e ler em voz alta o livro Um Grande Erro para futuramente realçar esta lição.)
Caráter não pode ser desenvolvido facilmente, somente através da experiência de julgamento e sofrimento a alma pode ser fortalecida, a visão clareada, a ambição inspirada e o sucesso alcançado.
- Helen Keller (Cega e Surda - Oradora pública e autora - Ativista do século XX).

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Idéia # 18 folhas de atividade: Erros positivos.
PÁGINA 59
Idéia # 19
Encontrar um Caráter: Ansvar
Idéia Geral: Crianças são apresentadas as noções de bom caráter, discuta e defina caráter, e então aprenda sobre Ansvar, o “Carrossel do Caráter” animal que representa responsabilidade. Eles encerram com uma atividade colorida.
Materiais/ Preparação:
Refere-se a descrição do “Carrossel do Caráter” na página 9.
Ansvar: o folheto do elefante (uma para cada criança).Lápis de cera.
Procedimento:
Antes de discutir responsabilidade, apresente as crianças o conceito de caráter. Diga quando você assiste desenhos na TV, você vê muitos tipos diferentes de caráter.
Vocês podem me dizer alguns dos diferentes tipos de caráter que vocês vêem? Ouça as respostas e cumprimente-as por suas escolhas. Então diga: A palavra “caráter” também tem outro significado. É o que nós somos interiormente. Isto se demonstra quando nós nos comportamos de uma maneira correta. Se nós nos comportamos bem mostramos bom caráter. Quais são alguns exemplos de comportamento que demonstram bom caráter? Escute e ajude a explicar estas respostas. Sugira outros exemplos (E.G., ajudando outros em casa e na escola, seguindo instruções, compartilhando, etc.).
Depois que você sentir que eles entendem o conceito, apresente o pilar da responsabilidade. Diga: Uma maneira de mostrar o seu bom caráter é agir com responsabilidade. Demore a dar o Ansvar para eles. Este é Ansvar, o elefante. Ele pensa
antes de agir e é responsável pelas suas escolhas. Ele trabalha duro e tenta cumprir suas promessas.
Complete a descrição do comportamento do Ansvar e ajude as crianças a definir como o caráter do desenho que eles mencionaram anteriormente demonstra a característica de responsabilidade. Então peça a eles para sugerir como eles podem
mostrar responsabilidade em suas próprias vidas.
Conclua a discussão com uma atividade colorida usando o folheto do elefante Ansvar.. Convide-os a levá-lo para casa e explique seu bom caráter aos outros.
A nossa vida é o que o nosso pensamento a faz. (Marco Aurélio – Imperador Romano.)

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Idéia #19 folheto: Ansvar o elefante.
Responsabilidade:
Você é responsável?
*Você cumpre o que você fala?
*Você pensa a respeito de como as suas ações irão afetar os outros?
*Você sempre tenta fazer o seu melhor?
Tradução: Professor Humberto Vinícius Gomes Goulart.

quarta-feira, novembro 12, 2008

Ofício/Convite: EEB Gustavo Augusto Gonzaga

Clique sobre a imagem para ampliar:


Capacitação no rio Grande do Norte


A convite do Tribunal de Justiça do Rio Grande do Norte, realizou-se nos dias 22 e 24 de julho de 2008, em Natal, a capacitação do Programa “O Caráter Conta” para professores das escolas municipais. Onde contamos também com a presença de professores das redes estaduais, particulares, universitários, juízes, APPs e contando com a participação efetiva de 112 participantes.
A abertura foi realizada pelo Desembargador Osvaldo Cruz, Presidente do Tribunal de Justiça do Rio Grande do Norte.
A capacitação foi ministrada pelas professoras do Estado de Santa Catarina – Joinville – Auricélia da Silva Lima Addor, Marlene Faria da Cunha, Vania Meneghini. A coordenação do curso ficou a cargo de Susanna Bender (IEPES).
Através de oficinas foram trabalhados os pilares que fazem parte do Programa “O Caráter Conta”: Respeito, Responsabilidade, Sinceridade, Senso de Justiça, Zelo e Cidadania.

Segue abaixo algumas fotos do evento.

terça-feira, novembro 11, 2008

Atividades: EEM Governador Celso Ramos

ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DO DESENVOLVIMENTO REGIONAL
GERENCIA DE EDUCAÇÃO - GERED
ESCOLA DE ENSINO MÉDIO GOVERNADOR CELSO RAMOS
JOINVILLLE - SC Fone/FAX: (47) 30261625

PROGRAMA: O CARÁTER CONTA
RELATÓRIO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E PROPOSTAS
COORDENADORA: Professora Maria Goreti Gomes
PERÍODO: Março a Agosto 2008

"Caia sete vezes, levante-se oito".
Provérbio Japonês

“Escolha sempre o caminho da sinceridade, da correção, o melhor caminho, mesmo quando pareça ser o mais difícil. O hábito tornará isso mais fácil, compensador e aceitável”.
Pythagoras

JUSTIFICATIVA:
Entendemos que o trabalho com o adolescente é dificultado pela tendência natural a desafiar autoridades, típica desta fase da vida. A dificuldade é ainda maior quando consideramos o fracionamento do currículo e a necessidade de trabalhar a totalidade do currículo escolar, tendo em vista ser esta a última fase da formação básica do cidadão. Além disso, na adolescência, o caráter já foi formado e toda e qualquer mudança de atitude levará muito tempo para transformar-se em hábito.
Entretanto, por entendermos que “O CARÁTER CONTA”, deva permear e nortear todas as ações de nossa escola que sofre com o aumento da violência seja entre os próprios alunos com seus colegas, seja com os professores, seja com os demais membros da comunidade escolar e mesmo com os pais.
Por outro lado, a carga horária diferenciada dos professores e o currículo mínimo, dificilmente possibilitarão a adesão de todos ao programa, até porque a rotatividade em decorrência de licenças médicas e outras, dos professores efetivos, e sua substituição por ACTs, dificulta esse envolvimento tendo em vista de que quem entra e fica por pouco tempo, sequer consegue informar-se e formar-se adequadamente a ponto de estabelecer as estratégias necessárias a adaptação ao programa.
Entretanto, entendemos ser possível envolver os adolescentes na (re)construção do próprio caráter desenvolvendo atividades pedagógicas que privilegiem as atitudes proativas nesta direção. Ao longo do ano letivo cada um dos pilares será reforçado por um mês. As atividades propostas na página oficial do programa para os adolescentes, sugerem a centralização dos esforços na preparação para o mundo do trabalho e a convivência social ampliada, especialmente porque, aos quinze anos (idade mínima de nossos alunos) o caráter poderá ser aprimorado, as atitudes do cotidiano escolar poderão modificar muito pouco as características individuais, a não ser que os estudantes sejam emocionalmente envolvidos. Pois que, mais amadurecidos, os adolescentes sentem necessidade de “tomar as rédeas da própria vida” e muitos iniciam no mercado de trabalho antes mesmo de concluir o Ensino Médio.
Considerando que expressiva parcela de nossos alunos já integra o mercado de trabalho, seja formal ou informalmente, entendemos que as ações do Programa devam provocar “um choque” nos alunos e precisam, acima de tudo, ser ousada e desafiadora na direção da construção de profissionais aptos e conscientes das características primordiais exigidas pelo mercado de trabalho, que em sua essência são as mesmas propostas pelo Programa O Caráter Conta.
Em se tratando de um programa educativo teremos de considerar, em primeiro lugar, a faixa etária de nosso aluno e deverá envolver toda a escola, ser avaliado e redirecionado a cada nova etapa, especialmente porque o que queremos é a mudança de atitude, tanto dos estudantes, quando dos professores e demais funcionários da escola. E isto demanda tempo e perseverança de propósito.

Objetivos Gerais:
Levar o adolescente a sentir a necessidade de mudar suas atitudes especialmente no que se refere à aquisição das habilidades propostas em cada pilar para que possa competir, em igualdade de condições, com seus colegas da mesma idade, no mercado de trabalho.
Levar o adolescente a perceber que a escola é o primeiro e principal contato com o mercado de trabalho e o mundo exterior, os adultos envolvidos no processo educacional são as pessoas que podem e devem mostrar o caminho para o sucesso na vida profissional e pessoal, tendo em vista de que somente com a ajuda dos diretores, professores, assessores pedagógicos e demais profissionais que atuam na escola, os estudantes poderão perceber a diferença entre desenvolvimento humano e profissional e tutela que acaba no exato momento em que ele pega o diploma na mão e terá, então que assumir as rédeas de sua própria vida.
Construir uma escola voltada à construção de pessoas capazes de vivenciar um mercado de trabalho competitivo, mas sem perder de vista a base implementada pelos seis pilares do programa: SINCERIDADE, RESPEITO, RESPONSABILIDADE, SENSO DE JUSTIÇA, ZELO e CIDADANIA.

Objetivo específico:
Provocar a mudança de atitude de estudantes, professores e demais envolvidos, passando a construir as relações com base nos seis pilares do programa.
Fazer com que os estudantes percebam que “qualquer um pode ficar enfurecido e zangado - isso é fácil. Mas ficar enfurecido com a pessoa certa, no grau certo e adequado, pelo motivo certo e do modo certo - isso não é fácil”, como já disse o filósofo grego, Aristóteles.

Algumas atividades:
Conscientes de que os resultados serão alcançados mais eficientemente, quanto maior for a participação dos envolvidos e contando com a ajuda da Orientadora Maria de Fátima, que também participou da capacitação realizada em fevereiro, iniciamos conversas e algumas ações individuais, com vista a criar o ambiente adequado ao início das ações coletivas.
Nas semanas seguintes à capacitação, as duas participantes, encontraram-se por diversas vezes para estabelecer o cronograma e formas de repassar as diretrizes do programa aos demais integrantes da comunidade escolar. Decidiu-se pelo repasse inicialmente para os professores e funcionários e em seguida aos alunos e, somente mais tarde, aos pais e comunidade.
A orientadora Fátima desenvolveu atividades com algumas turmas de estudantes, notadamente nos momentos em que havia falta de professor em sala, aplicando dinâmicas, levantando e tabulando dados. Nestes momentos, os alunos leram o texto “Decisão”, a história da menina de 15 anos que sofre um grave acidente por ter decidido passar algumas horas com o namorado em vez de permanecer na festa para a qual havia sido autorizada pelos pais.
O repasse para professores e funcionários aconteceu durante a reunião pedagógica do dia 31 de março. A professora Maria Goreti Gomes preparou um slide apresentando o programa e promovendo reflexões, aos moldes do curso de capacitação. A orientadora Fátima apoiou preparando e desenvolvendo algumas dinâmicas na semana que antecedeu a reunião e durante a mesma.

Dicas diárias:
Uma atividade de motivação iniciou o processo de reflexão sobre os pilares do Programa. Diversas frases e perguntas foram colocadas num ponto na sala dos professores que foram orientados a diariamente pegar um papel contendo uma frase ou pergunta intimista.
No dia da reunião, os professores puderam colar as frases que “ornamentaram” sua semana em um grande cartaz.
A apresentação do programa aos professores foi antecedida por uma dinâmica que incluiu um abraço nos colegas, um pouco da terapia do abraço.
Figura 1- Dinâmica promoveu a integração logo no início das atividades

Figura 2 – Balões nas cores dos pilares e dinâmicas foram algumas estratégias usadas

Os professores participaram ativamente das apresentações e dinâmicas durante as duas horas de apresentação e ficou definido que novos momentos seriam definidos com a articulação de grupos de coordenação, envolvendo alunos, professores, funcionários enfim, toda a escola.
Figura 3 -Repasse aos professores e funcionários
Figura 4- DINÂNICA durante repasse aos professores e funcionários

Repasse aos alunos:
Durante o Conselho de Classe do primeiro bimestre, ficou definido que a professora Maria Goreti apresentaria o programa aos representantes de sala e membros da diretoria do Grêmio Estudantil, eleita neste mês de abril, para então iniciar-se, efetiva e coordenadamente as atividades do programa.

Figura 5 - Professora Maria Goreti Gomes fazendo o repasse aos representantes de turma

Atividades em desenvolvimento e a serem desenvolvidas:
Durante os meses de abril a maio, na Sala de Línguas, por onde passam todos os alunos, a professora de Inglês, Maria Goreti Gomes, coordenou os trabalhos juntamente com os colegas Professores Ronaldo e a professora de Espanhol Maria Iramir. Na Sala de Línguas foram afixadas várias frases, em inglês, que foram sendo traduzidas e discutidas durante as aulas.
O primeiro passo foi iniciar um trabalho referente à limpeza e organização do ambiente escolar, mantendo a limpeza inicialmente da sala de línguas, visto que foi constatado que em todas as salas de aula e espaços conjuntos da escola, os alunos estavam deixando lixo, restos de alimentos e riscando carteiras e paredes.
Figura 6 - Pilar RESPEITO estudantes traduziram as frases e confeccionando cartazes

Os pilares do zelo, respeito, cidadania e responsabilidade foram os primeiros a serem discutidos. Por trata-se de alunos do Ensino Médio, estes são os mais ligados ao cotidiano dos estudantes. Todas as oportunidades são aproveitadas para inserir o programa de cada disciplina, tentando melhorar a convivência entre os estudantes.
No início de junho, durante a Semana do Meio Ambiente as ações do programa foram implementadas em todos os ambiente, mesmo sem citar se tratar do pilar Zelo. Trabalhou-se principalmente o Respeito ao outro, a sim mesmo e ao ambiente.
Na sala de Línguas, foram afixadas várias frases do programa, todas em inglês, que foram sendo traduzidas e discutidas durante as aulas de inglês e, após traduzidas, reproduzidas em cartazes e outras formas impressas e fixadas nas salas de aula. A limpeza, o respeito e a organização do espaço da sala de aula são cobrados em todos os momentos pelos professores e, após a semana do meio ambiente, até mesmo pelos próprios alunos.
Algumas pilastras da escola foram decoradas com faixas amarela (Respeito) e verde (responsabilidade). A Diretora Pedagógica Vera--- assumiu a coordenação dos trabalhos de pesquisa e reprodução de materiais, bem como o incentivo permanente de todos professores da escola à aderirem ao programa.
As dependências da escola ganharam, de um para outro dia, pequenos cartazes lembrando o pilar trabalhado na semana, produzidas em conjunto com a supervisora Regina, coladas com etiquetas na cor do pilar.
Toda e qualquer atividade proposta aos alunos são aproveitadas para inserir o programa no cotidiano, tentando melhorar a convivência entre os estudantes.
No que à Língua estrangeira, o Livro didático usado na escola, facilita ainda mais as discussões, pois seus textos já tratam dos temas.
Figura 7- Pilar RESPEITO - Alunos do Terceiro ano confeccionando cartazes
Figura 8 – Estudantes traduziram frases e cartazes da Sala de Línguas

No final do mês de junho, os estudantes já haviam trabalhado os pilares do Respeito e Zelo. As atitudes foram observadas especialmente na diminuição do lixo e nos rabiscos nas carteiras da Sala de Línguas, espaço em que trabalham as atividades específicas do programa por mais tempo.
Durante a semana do Meio Ambiente, trabalhando o triângulo do Respeito: Respeito ao Outro, Respeito a si próprio e Respeito ao Meio Ambiente, a escola desenvolveu atividades que reforçaram a necessidade de cuidar do ambiente comum a todos: o pátio, os banheiros, os corredores; e os coletivos para grupos menores, como a sala de aula, por exemplo.
Ao final de dois meses, a escola está ficando mais limpa após o recreio e de cada turno de aulas, mas ainda há muito a ser feito.
Figura 9 - Alunos do 3ºAno pesquisaram sobre cursos superiores e apresentaram informações aos colegas

Durante as aulas de Inglês da professora Maria Goreti Gomes os alunos dos segundos e terceiros anos do matutino e todos os do período noturno, reunidos em duplas e trios, tiveram a incumbência de traduzir frases e as principais atitudes do pilar Respeito e criar mídias impressas (a maioria optou por cartazes) e, ao apresentar seu trabalho aos colegas, relatar e analisar situações cotidianas em que responderam ou não, com atitude de respeito.
Após as apresentações, os cartazes foram colados nas paredes das salas de aula e nos corredores.
Nas aulas de filosofia e sociologia, sob a orientação da professora Claudete Farneda as discussões foram ampliadas.
Antes de iniciar o recesso escolar, os alunos, organizados em equipes receberam a orientação para pesquisar e preparar a Feira de profissões envolvendo os estudantes do 3o Ano e uma Feira de Países que participam das Olimpíadas. Entre as solicitações estavam diversas relacionadas à cultura, curiosidades, dados sócio-econômicos e o processo educacional dos países. Bem como características necessárias ao bom profissional das mais diversas áreas trabalhadas. Os trabalhos culminaram numa feira, realizada no dia 13 de agosto e com este trabalho, deu-se início ao reforço do pilar Responsabilidade.
O projeto previa que cada equipe estipulasse uma meta a ser alcançada e ao respeitar as diferentes, trabalhar em equipe e assumir a responsabilidade por uma parte dos trabalhos, cada aluno pode vivenciar a importância de fazer aquilo que prometeu fazer, dentro do tempo determinado e com o objetivo de auxiliar na construção não somente do seu conhecimento, mas de todos os colegas da equipe e da escola. A autodisciplina e o envolvimento com a equipe de trabalho e os familiares, foi total.
Os trabalhos relacionados ao pilar Responsabilidade continuam a ser efetivados e a próxima fase, é fazer com que os alunos concluam que as habilidades exigidas pelo mercado do trabalho como auto-disciplina, prontidão para a aprender sempre, perseverança na busca pela excelência, fazer sempre o melhor, pensar antes de agir sempre considerando as conseqüências e assumir a responsabilidade pelas escolhas e atos, são aprendidas na escola.

AVALIAÇAO:
A redução na quantidade de atritos entre os alunos e destes com os professores não foi medida, mas tanto as salas de aula, quanto os espaços coletivos estão ficando mais limpos ao final de cada período letivo. Mas como se trata de um trabalho contínuo, uma avaliação mais eficaz será possível somente no final do ano letivo ou, parcialmente, na reunião pedagógica prevista para o dia 12 de setembro.
Em relação ao trabalho elaborado para a Feira, os estudantes foram avaliados em todos os aspectos mensuráveis do ponto de vista cognitivo e uma auto-avaliação do grupo por si próprio, fez com que cada um assumisse as conseqüências de seus atos e atitudes, durante todo o período de preparação e realização da Feira.
Todas as atividades integraram o currículo das disciplinas e portanto, as atividades foram propostas e cobradas dentro dos critérios dos professores de cada disciplina.

REFERÊNCIAS Bibliográficas:
Apostilas Companheiros das Américas & Josephson Institute of Ethics.
GOOD IDEAS – Livro doado pelos promotores do Programa e traduzido pela professora.

Joinville, agosto de 2008.
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