EEB Dom Pio de Freitas - Projetos Desenvolvidos

Projeto "Resgatando valores"

Turmas: 1ª Série 01 e 02

Professoras: Marise Montibel, Marileni Rosário de Borba, Juçara Agostinho (Artes), Maria Clarisse Hack Machado e Antonhinha Bender Fernandes (Educação Física)

Justificativa:

As crianças aprendem muito desde cedo, sobre o mundo, fazendo perguntas, ouvindo fatos e histórias na escola e fora dela. Construindo sua visão de mundo diariamente junto com seus familiares, amigos, assistindo TV, vídeos, brincando na rua. Vivenciam muitas experiências e interagem contextualizando conceitos, gostos e costumes. Formam suas idéias e conhecimentos sobre o mundo que as cercam.
Será trabalhado o tema "Os valores", na primeira série de forma integrada indo de encontro aos interesses das crianças respeitando suas necessidades, curiosidades e idéias.

Objetivo geral:
Através do resgate de valores, baseado no Pilares do Programa Caráter conta”, levar a criança a Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social através das regras de conduta, atitudes corretas, formulando perguntas, imaginando soluções para compreender o que se passa na escola e fora dela, manifestando opiniões próprias sobre os acontecimentos, buscando informações e confrontando idéias.

Objetivos Específicos:
* Reconhecer a importância dos seis pilares do Programa “O Caráter Conta” como essenciais para uma boa convivência em sociedade.

* Conhecer experiências positivas através de filmes, histórias, livros infantis que falam sobre os valores;

* Coletar dados com a família sobre situação do seu dia a dia: ações de responsabilidade, zelo, justiça, cidadania, sinceridade, respeito.

* Conscientizar as crianças no sentido de que é preciso ter valores na sua vida.

* Despertar e educar a atenção e a observação;
* Proporcionar liberdade de auto-expressão;
* Estabelecer regras para os jogos e atividades na escola: como esperar a vez .

Estratégias:
*Música
* Poemas;
* Parlendas;
* Painéis;
* Pesquisa;
* Dança,
* Desenho;
* Pintura;
* Filmes

Brincadeiras infantis;
* Jogos diversos;
* Ditado;
* Recorte e colagem;
* * Literatura infantil;
* Vídeos;
* Cds;
* Fantoches;
* Máscaras;
* Murais informativos;

Avaliação:
A avaliação será realizada a partir do interesse e cumprimento das atividades feita pelos alunos.

Será observado o que as crianças sabem fazer, o que pensam a respeito do que foi aprendido e do que é difícil entender

Cronograma: todo o ano.

Desenvolvimento das atividades:
O projeto O Caráter conta pode ser desenvolvidos em atividades como contação de histórias, questionário para as famílias, observações dentro da escola, comportamento dos alunos, cumprimento das metas

Observando o interesse das crianças pode-se propor ao grupo uma pesquisa como tarefa de casa.
O material que as crianças trouxerem é socializado .Todos deverão ter a oportunidade de mostrar sua pesquisa para o grupo e falar sobre ela. Poderão confeccionar cartazes e murais.
Os murais ou cartazes valorizam a atividade do aluno, chamando a atenção dos pais e dos outros alunos e professores da escola.

Atividades: Rodinhas informativas; hora de novidades e surpresas; pesquisas; comentários de gravuras e observações dirigidas; explorando a comunicação e expressão através de desenhos, poesias, jogos e recreação.

Leitura para aprender valores: Coleção do escritor Ziraldo

Alunos da 1ª série com a professora Marise Montibeler

Atividade da professora Marise Montibeler com os alunos da 1ª série sobre higiene pessoal: responsabilidade, zelo pelo próprio corpo.

Mural feito pelos alunos do Ensino Médio sobre a responsabilidade nossa para com o nosso planeta.

Cartaz na sala de aula da 1ª série com a professora Marise Montibeler.

Atividade com a professora de português/inglês Giuvana Wenk dos Santos com os alunos da 1ª série. Através da dobradura ensinar valores : zelo, responsabilidade, com os seres vivos.

Alunos cuidando da horta escolar.

Projeto Ícaro

Professora: Marilda Nascimento

Turmas envolvidas: 4ª séries matutino e vespertino

Porque a escolha do nome Ícaro: porque a partir de pesquisas sobre a história e mitologia grega os alunos escolheram um personagem. Para eles Ìcaro, teve a curiosidade e foi além de seus limites.

Dentro dos conteúdos foi estudado o Pilar cidadania com a atividade de pesquisa e apresentação de trabalhos sobre o Direito dos indígenas.

Os alunos aprenderam que os indígenas tem Direito à diferença, direito à terra, e tem direito a preservação de sua cultura.

Conclusão dos alunos:

“Através deste trabalho aprendemos que os índios são cidadãos com direitos e deveres como toda pessoa comum. Os índios tem direito a seu próprio habitat, à educação, saúde, a preservar sua própria identidade. E tem deveres dentro do país com todo cidadão”.

Foram pesquisados também os direitos das mulheres na história, e o que é democracia, O estatuto do idoso e o que é ser cidadão, o Estatuto da Criança e do Adolescente, conceitos de Direito, deveres, e Responsabilidade de cada um.

Foram confeccionados cartazes e mural na sala de aula sobre estes assuntos para socializar para toda escola.

Duração das atividades: Durante todo o semestre.

4ª série com a professora Marilda Nascimento

Teatro do grupo Silvestre sobre drogas para o Ensino Médio Outubro 2008

O Que é Aquilo?

Atividades Pedagógicas Sobre Cidadania

ESCOLAS ENVOLVIDAS NO PROGRAMA "O CARÁTER CONTA"

Ao receberem os três volumes da Coletânea de Cidadania, elaborem atividades pedagógicas relacionando os assuntos da Coletânea com o Pilar da Cidadania.

Após a realização das atividades, favor enviar em CD o registro das mesmas para a GERED, Setor de Ensino, A/C de Jorge Schemes. As atividades serão publicadas neste blog para socialização e acompanhamento. O prazo para o envio do relatório com as atividades será até o dia 17 de junho de 2009.

Cordialmente,

Jorge Schemes
GERED

Programa de Combate ao Bullying

LEI Nº 14.651, de 12 de janeiro de 2009

Fica o Poder Executivo autorizado a instituir o Programa de Combate ao Bullying, de ação interdisciplinar e de participação comunitárias nas escolas públicas e privadas do Estado de Santa Catarina.

O GOVERNADOR DO ESTADO DE SANTA CATARINA,

Faço saber a todos os habitantes deste Estado que a Assembléia Legislativa decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

Art. 1º Fica o Poder Executivo autorizado a instituir o Programa de Combate ao Bullying, de ação interdisciplinar e de participação comunitária, nas escolas públicas e privadas no Estado de Santa Catarina.

Parágrafo único: Entende-se por Bullying atitudes agressivas, intencionais e repetitivas, adotadas por um indivíduo (bully) ou grupo de indivíduos contra outro(s), sem motivação evidente, causando dor, angústia e sofrimento e, executadas em uma relação desigual de poder, o que possibilita a vitimização.

Art. 2º O Bullying pode ser evidenciado através de atitudes de intimidação, humilhação e discriminação, entre as quais:

I – insultos pessoais;

II – apelidos pejorativos;

III – ataques físicos;

IV – grafitagens depreciativas;

V – expressões ameaçadoras e preconceituosas;

VI – isolamento social;

VII – ameaças, e

VIII – pilhérias.

Art. 3º O Bullying pode ser classificado de acordo com as ações praticadas:

I – verbal: apelidar, xingar, insultar;

II – moral: difamar, disseminar rumores, caluniar;

III – sexual: assediar, induzir e/ou abusar;

IV – psicológico: ignorar, excluir, perseguir, amedrontar, aterrorizar, intimidar, dominar, tiranizar, chantagear emanipular;

V – material: destroçar, estragar, frutar, roubar os pertences;

VI – físico: empurrar, socar, chutar, beliscar, bater, e

VII – virtual: divulgar imagens, criar comunidades, enviar mensagens, invadir a privacidade.

Art. 4º Para a implementação deste Programa, a unidade escolar criará uma equipe multidisciplinar, com a participação de docentes, alunos, pais e voluntários, para a promoção de atividades didáticas, informativas, de orientação e prevenção.

Art. 5º São objetivos do Programa:

I – prevenir e combater a prática de bullying nas escolas;

II – capacitar docentes e equipe pedagógica para a implementação das ações de discussão, prevenção, orientação e solução do problema;

III – incluir, no Regimento Escolar, após ampla discussão no Conselho de escola, regras normativas contra o bullying;

IV – esclarecer sobre os aspectos éticos e legais que envolvem o bullying;

V – observar, analisar e identificar eventuais praticantes e vítimas de bullying nas escolas;

VI – discernir, de forma clara e objetiva, o que é brincadeira e o que é bullying;

VII – desenvolver campanhas educativas, informativas e de conscientização com a utilização de cartazes e de recursos de áudio e áudio-visual;

VIII – valorizar as individualidades, canalizando as diferenças para a melhoria da auto-estima dos estudantes;

IX – integrar a comunidade, as organizações da sociedade e os meios de comunicação nas ações multidisciplinares de combate ao bullying;

X – coibir atos de agressão, discriminação, humilhação e qualquer outro comportamento de intimidação, constrangimento ou violência;

XI – realizar debates e reflexões a respeito do assunto, com ensinamentos que visem a convivência harmônica na escola;

XII – promover um ambiente escolar seguro e sadio, incentivando a tolerância e o respeito mútuo;

XIII – propor dinâmicas de integração entre alunos e professores;

XIV – estimular a amizade, a tolerância, o respeito às diferenças individuais, a solidariedade, a cooperação e o companheirismo no ambiente escolar;

XV - orientar pais e familiares sobre como proceder diante da prática de bullying, e

XVI – auxiliar vítimas e agressores.

Art. 6º Compete à unidade escolar aprovar um plano de ações para a implantação das medidas previstas no Programa e integrá-lo ao Projeto Político Pedagógico.

Art. 7º Fica autorizada a realização de convênios e parcerias para a garantia do cumprimento dos objetivos do Programa.

Art. 8º A escola poderá encaminhar vítimas e agressores aos serviços de assistência médica, social, psicológica e jurídica, que poderão ser oferecidos por meio de parcerias e convênios.

Art. 9º O poder Executivo regulamentará esta Lei no prazo de noventa dias a contar da data de sua publicação.

Art. 10º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.

Florianópolis, 12 de janeiro de 2009

LUIZ HENRIQUE DA SILVEIRA

Governador do Estado

VALDIR VITAL COBALCHINI

PAULO ROBERTO BAUER

(Publicado no Diário Oficial – SC – Nº 18.524 – 12/01/2009 – Segunda-Feira - Página 03)

Histórias de Sucesso: Vídeo sobre o Programa "O Caráter Conta" - Clique Aqui para Assistir

Relatório: EEB Jorge Lacerda

RELATÓRIOS DO PROGRAMA O CARÁTER CONTA

PILAR RESPEITO
Realizamos no mês de agosto um projeto enfatizando o respeito pelas pessoas idosas. Os avós foram entrevistados pelos alunos em seus lares e as respostas compartilhadas em sala de aula.
O resultado deste trabalho foi socializado entre as turmas.
A escola e os alunos prepararam um café especial com o intuito de reconhecer e valorizar a pessoa idosa.
Os alunos participaram confeccionando o convite e convidando os idosos, não apenas os avós, mas também aqueles que conheciam, como os seus vizinhos e os funcionários da escola.
Reunimos todas as crianças de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental juntamente com as pessoas convidadas.
Os alunos da 2ª série homenagearam os idosos com uma música.
Algumas alunas do magistério e da 4ª série apresentaram o teatro da história “Tigela de madeira”. Foi muito emocionante.
As alunas da 4ª série cantaram uma paródia.
Nossa diretora Maria Sueli e a Profª Cecília sortearam alguns brindes.
Profª Dynah entregando o brinde a uma das convidadas.
Profª Beatriz entregando outro brinde.
Nossos convidados participaram de um gostoso café e trocaram suas experiências.
Os idosos deram seus depoimentos e falaram o que eles esperam dos jovens de hoje e o quanto são esquecidos e desrespeitados nos dias atuais pela juventude e pelas crianças.
Com esta singela homenagem encerramos o Pilar respeito que foi trabalhado em todas as turmas do primário através de textos, convites, cartazes, entrevistas, teatro, conversas, músicas, do recreio monitorado e do aluno guia, cujas imagens estão abaixo relacionadas.
Outro Projeto Escolar que contempla o Pilar Respeito é o Aluno Guia promovido pela Polícia Militar. Nesta troca de experiências os alunos aprendem as leis de trânsito e vivenciam junto ao policial a maneira correta para conduzir a travessia dos pedestres e a passagem dos veículos de forma segura.
O Policial orienta os alunos como devem proceder.
Os alunos aprendem a respeitar os pedestres, os sinais de trânsito e a passar adiante os conhecimentos adquiridos na prática.
Os alunos na fase de treinamento coordenam a parada dos veículos e a passagem dos pedestres com segurança.

PILAR SINCERIDADE
Confeccionamos o mural com o tema sinceridade e associamos ao concurso da CGU. Este pilar foi trabalhado no mês de setembro.
Os Professores de artes trabalharam o tema utilizando os folhetos “O que você tem a ver com a corrupção?” Depois, os alunos produziram desenhos.
O desenho vencedor foi enviado para o concurso da CGU.
A professora de Língua Portuguesa do 3º ano do Ensino Médio participou com seus alunos, estudando os folhetos, discutindo sobre o tema, produzindo frases e redações. Os alunos escolheram a melhor redação que foi enviada para o Concurso da CGU.
Além do trabalho de sala de aula sobre o pilar, os professores do primário e alguns assistentes técnicos pedagógicos apresentaram um teatro entitulado “A semente da verdade” para os alunos. Também assistiram o filme do Pinóquio.Nas duas atividades enfatizamos a importância de se falar a verdade. Desta forma, encerramos o Pilar com uma grande festa (semana da criança). Foi muito boa a experiência e o envolvimento da equipe pedagógica neste evento.

PILAR SENSO DE JUSTIÇA
Confeccionamos um mural sobre o senso de justiça e utilizamos as regras do Jogo Limpo. Enfatizamos este pilar no mês de outubro.
Utilizamos a bola para chamar a atenção dos alunos.
Escolhemos 10 regras.
Na sala de aula organizamos uma brincadeira para explicar o que é senso de justiça, suas regras e aplicabilidade.
Os alunos falaram o que sabiam sobre o assunto, depois escrevemos no quadro as principais regras do senso de justiça e mostramos alguns exemplos.
Combinamos com eles a seguinte regra: Quem disser boa tarde ganhará uma pipoca. (todos disseram). Distribuímos as pipocas para todos. Perguntamos: A professora foi justa? Por quê? (falaram as regras). Fizemos outra regra: Agora quem disser como vai você, ganhará uma pipoca. (todos disseram). Daí mudamos a regra, distribuímos pipoca somente para os meninos. Houve queixas e protestos. Então, perguntamos: A professora foi justa? Por quê? O que a professora precisa fazer para ser justa?(distribuímos para as meninas conforme disseram).
Depois levamos os alunos para lerem os cartazes e combinamos respeitar as regras do senso de justiça.
3ª série
Realizamos esta atividade com todas as turmas de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental.
Continuamos desenvolvendo o conceito de senso de justiça e desta vez utilizamos o teatro para promover os debates. Apresentamos duas peças sobre o senso de justiça na família. A primeira delas encenamos como está sugerida na apostila do Programa, a outro foi elaborada pelos alunos depois do debate. Os alunos observaram e depois relataram a diferença entre as duas encenações.
Senso de Justiça em família
Janice: O que está procurando Márcia? Perdeu alguma coisa?
Márcia: Na verdade não. Estou pensando como vou colocar senso de justiça na minha casa.
Paulo: Eu sei o que você quer dizer. Mas na minha casa existe senso de justiça.
Raul: Eu pensava que o meu irmãozinho era o meu problema. Depois de ouvir meus pais entendi que meu irmão mais novo só queria um pouco de atenção. As crianças mais novas gostam de imitar as mais velhas. Então, decidi ser um bom exemplo para ele. Comecei a brincar e emprestar alguns roupas, ele ficou super feliz e parou de pegar no meu pé.
Paulo: Eu achava que o meu irmão mais velho podia fazer tudo e eu nada. Mas depois de conversar com ele, percebi que era justo, pois ele já tem idade suficiente para sair sozinho e eu ainda não.
Janice: É eu também conversei com meus pais. Eu pensava que eles eram muito duros comigo. Mas agora entendo que todas as regras que colocaram foram para o meu próprio bem. Se eu dormisse muito tarde, ficaria com sono durante a aula; se eu não fizesse os deveres, tiraria notas baixas; se ficasse muito tempo no telefone, não teríamos como pagar a conta e o telefone seria cortado.
Fátima: Eu também pensava que meus pais e meus irmãozinhos me incomodavam e que eu tinha sempre razão. Mas descobri que estava errada, porque entre eu e meus irmãos tem uma grande diferença na idade e é justo que meus pais esperem mais de mim do que deles. Decidi ajudar meus pais cuidando dos meus irmãos. O clima da minha cada mudou.
Márcia: Que bom que decidimos colocar o senso de justiça em nossas casas e vocês querem também?

PILAR ZELO
O Pilar zelo está sendo trabalhado no mês de novembro. Os alunos assistiram a um história no datashow. Perguntamos aos alunos do que se tratava a história? (amizade). Propomos fazer um correio da amizade e um sorteio para ganharmos um amigo do coração. Cada aluno ficou responsável por demonstrar zelo (cuidado) pelo amigo. Incentivamos a mandar bilhetes, dar presentes, guloseimas, convidar para brincar, entre outras coisas. As professoras também deixam seus bilhetes para os alunos.
Este painel servirá para colocar os bilhetes dos alunos.
Alunos assistindo a história da amizade entre o Cascão e o Cebolinha.
A professoras incentivaram seus alunos a criar frases com o tema “amizade é...”
A culminância desse projeto ocorreu no dia 27 de novembro com a comemoração do Natal! Unimos os esforços de professores, alunos, pais, direção, equipe pedagógica para a realização deste momento inesquecível para todos.
Apresentação do Coral Escolar e da coreografia convidando aos presentes a comemorar o nascimento de Jesus, o Salvador.
Apresentação da 2ª série 1 e 3 cantaram sobre a presença dos anjos anunciando o nascimento de Jesus.
A primeira série 1 e 2 cantaram, dançaram e alegraram a todos. Realizaram um teatro contando o que poderiam dar a Jesus sendo tão pequeninos. Se um fossem um pastor dariam um cordeiro, se fossem um rei mago, ouro dariam então, mas como não são nenhum destes, ofereceram seus corações.
Os pais aproveitaram para registrar os melhores momentos.
Os alunos da 3ª e 4ª séries cantaram a música Nunca deixe de sonhar.
Preparação para a música Noite Feliz!
As crianças cantaram a música Noite Feliz com as velas acesas iluminando o Ginásio. Foi muito bonita e emocionante esta apresentação.
Apresentação da música Noite feliz iluminada pelas velas.
A 2ª série 2 canta “eu pensei que todo mundo fosse filho de papai Noel”. Neste momento entra o papai Noel trazendo os brinquedos doados por professores e alunos do magistério.
A chegada do papai Noel foi um momento de grande surpresa e alegria.
Papai Noel distribuiu presentes para todos os alunos do primário.
A alegria foi geral! Alunos na fila aguardando o presente.
Nossa diretora Maria Sueli e a assessora Ana acompanharam a programação.
Eliane do NTE marcou presença neste encontro.
ATP Vânia e Profª Dynah supervisionaram os acontecimentos desta noite.

Para Reflexão...

“Life On The Train”

A while back, I read a very interesting book that compared life to a train ride or a series of train rides.
Algum tempo atrás, li um livro interessante que comparava a vida a um passeio de trem ou a vários passeios de trem.

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Life is like a train ride, it read. We get on. We ride. We get off. We get back on and ride some more. There are accidents and there are delays. At certain stops there are surprises some of these will translate into great moments of joy, some will result in profound sorrow.
A vida é como um passeio de trem, dizia. Nós embarcamos. Andamos. Desembarcamos. Embarcamos novamente e andamos mais um pouco. Há acidentes e alegrias. Em algumas paradas há surpresas das quais algumas vão se traduzir em momentos de alegria, outras, resultarão em profunda dor.

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When we are born and we first board the train, we meet people whom we think will be with us for the entire journey. Those people are our parents!
Quando nascemos ou quando entramos no trem pela primeira vez, encontramos pessoas que pensamos que ficarão concosco durante toda nossa jornada.

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Sadly, this is far from the truth. Our parents are with us for as long as we absolutely need them. They too have journeys they must complete. We live on with the memories of their love, affection, friendship, guidance and their ever presence.
Tristemente, isto está longe da verdade. Nossos pais ficam conosco pelo tempo em que absolutamente precisamos deles. Eles também têm jornadas que devem completar. Prosseguimos com as lembraças do seu amor, afeição, amizade, orientações e suas eternas presenças.

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There are others who board the train and who eventually become very important to us in turn.
Há outros que embarcam no trem e, naturalmente, vão se tornando muito importantes para nós.

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These people are our brothers, sisters, friends and acquaintances, whom we will learn to love, and cherish.
Essas pessoas são nossos irmãos, irmãs, amigos, conhecidos, pessoas estas a quem aprenderemos a amar.

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Some people consider their journey like a jaunty tour. They will just go merrily along.
Algumas pessoas consideram suas jornadas uma viagem otimista. Seguirão felizes ao longo do caminho.

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Others will encounter many upsets, tears, losses on their journey. Others still, will linger on to offer a helping hand to anyone in need.
Outros encontrarão muitas tristezas, lágrimas, perdas em suas jornadas. Outros, ainda, vão se deter para oferecer ajuda a qualquer um que precise.

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Some people on the train will leave an everlasting impression when they get off….Some will get on and get off the train so quickly they will scarcely leave a sign that they ever traveled along with you or even crossed your path….
Algumas pessoas no train deixarão uma última impressão ao Partirem…Outras entrarão no trem e sairão tão rapidamente que deixrão um sinal quase invisível de que estiveram viajando com você ou mesmo que tenham sequer cruzado seu caminho…

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We will sometimes be upset that some passengers whom we love, will choose to sit in another compartment and leave us to travel on our own. Then again, there’s nothing that says we can’t seek them out anyway.
Ficaremos, algumas vezes, tristes porque alguns passageiros que amamos escolherão sentar em outro compartimento, deixando-nos viajar por nossa própria conta. Novamente então, não há nada que se possa fazer para reencontrá-los.

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Nevertheless, once sought out and found, we may not even be able to sit next to them because that seat will already be taken.
Entretanto, uma vez reencontrados, não somos nem ao menos capazes de sentar próximos a eles porque aquele assento já estará ocupado.

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That’s okay….everyone’s journey will be filled with hopes, dreams, challenges, setbacks and goodbyes. We must strive to make the best of it….no matter what….
Tudo bem… o percurso de cada um será preenchido por esperanças, sonhos, desafios, arrependimentos e despedidas. Temos que nos esforçar para fezer o melhor…não importando o que aconteça…

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We must constantly strive to understand our travel companions and look for the best in everyone.
Devemos nos esforçar constantemente para entender nossos companheiros de viagem e procurar o melhor em cada um.

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Remember that at any moment during our journey, any one of our travel companions can have a weak moment and be in need of our help.
Lembre-se que em cada momento de nossas jornadas, qualquer um de nossos companheiros de viagem pode ter um momento de fraqueza e ficar necessidado de nossa ajuda.

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We too may vacillate or hesitate, even trip…. hopefully we can count on someone being there to be supportive and understanding….
Podemos, também, vacilar ou hesitar, mesmo cair… mas felizmente podemos contar com alguém que estará lá para nos apoiar e entender…

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The bigger mystery of our journey is that we don’t know when our last stop will come. Neither do we know when our travel companions will make their last stop. Not even those sitting in the seat next to us.
O maior mistério de nossa jornada é que não sabemos quando nossa parada final chegará. Tampouco sabemos quando nossos companheiros de viagem farão suas últimas paradas. Nem ao menos quando vai chegar a hora daqueles sentados próximos a nós.

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Personally, I know I’ll be sad to make my final stop…. I’m sure of it! My separation from all those friends and acquaintances I made during the train ride will be painful. Leaving all those I’m close to will be a sad thing. But then again, I’m certain that one day I’ll get to the main station only to meet up with everyone else. They’ll all be carrying their baggage…. most of which they didn’t have when they first got on this train.
Pessoalmente, sei que ficarei triste quando chegar minha última parada… Tenho certeza disso! Minha separação dos amigos e dos conhecidos que fiz durante a jornada de trem será dolorosa. Deixar todos aqueles de quem sou próximo será algo triste. Mas estou certo de que um dia chegarei a estação principal somente para reencontrar a todos. E eles estarão carregando suas bagagens… muitas delas que ainda não tinham quando entraram pela primeira vez no trem.

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I’ll be glad to see them again. I’ll also be glad to have contributed to their baggage…. and to have enriched their lives, just as much as they will have contributed to my baggage and enriched my life.
Ficarei feliz de vê-los novamente. Também ficarei feliz em ter contribuído em suas bagagens… e em ter enriquecido suas vidas, tanto quanto eles contribuíram em minha bagagem e enriqueceram minha vida.

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We’re all on this train ride together. Above all, we should try to strive to make the ride as pleasant and memorable as we can, right up until we each make the final stop and leave the train for the last time.
Estamos todos juntos nesta viagem de trem. Acima de tudo, temos que nos esforçar para fezer a viagem o mais prazerosa e inesquecível que pudermos, até que cada um de nós faça a parada final e deixe o trem pela útima vez.

All aboard!

Safe journey!!
Todos abordo!
Boa viagem!
BON VOYAGE!

Relatório: EEB Marli Maria de Souza

ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE ESTADO DE DESENVOLVIMENTO REGIONAL
23ª GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO
ESCOLA DE ENSINO BÁSICO MARLI MARIA DE SOUZA
Rua: Éfeso,514 - Bairro Paranaguamirim - Fone/ Fax:(047) 3463-6766.
Joinville/ SC - CEP 89.231-750 – E-mail: eebmarlimaria@sed.sc.gov.br

Joinville, 02 de dezembro de 2008.

Setor de Ensino
A/C Jorge Schemes

RELATÓRIO
Durante o ano letivo de 2008 os professores em parceria com os ATPs da escola, desenvolveram algumas atividades relacionadas aos Pilares do Projeto O Caráter Conta, resgatando alguns valores que fazem parte de nosso cotidiano como o respeito e a amizade.
Segue, em anexo, CD com novos registros de atividades relacionadas aos Pilares.

Atenciosamente,

Maria Rosemery Albano Antunes
Assistente Técnica Pedagógica

Mariza Scholz
Diretora Geral

Renovação da espécie humana...

Utilidade Pública: Enchentes em Santa Catarina...

Participe e ajude no que puder, mas não deixe de ser solidário e de praticar os pilares do caráter. Doe alguma coisa ou parte do seu tempo em favor daqueles que foram atingidos por essa tragédia ambiental. Se cada um de nós fizer alguma coisa, doar algum alimento, uma roupa, um móvel, produtos de limpeza e higiene ou algum dinheiro, poderemos formar uma grande corrente do bem e fazer a diferença na vida daqueles que pederam tudo ou quase tudo. Vamos colocar em prática os valores defendidos pelo Programa "O Caráter Conta!".

O Bradesco e o Banco do Brasil disponibilizaram contas para que os interessados em fazer doações para as vítimas da tragédia provocada pelas chuvas em Santa Catarina (SC) possam fazer seus depósitos.

Seguem abaixo os detalhes das contas:

Bradesco
Agência: 348-4
Conta: 160.000-1

Observação: Os depósitos de ajuda devem ser realizados nominalmente para Fundo Estadual de Defesa Civil, CNPJ 04426883/0001-57.

Banco do Brasil
Agência: 3582-3
Conta: 80.000-7

Observação: Os recursos recebidos serão repassados para a Secretaria de Defesa Civil do Estado de Santa Catarina.

Mais Notícias:

A chuvas que assolam Santa Catarina causaram 99 mortes e obrigaram mais de 78 mil pessoas a sair de suas casas. Entre as vítimas das chuvas estão: bebês, idosos e famílias inteiras

Número de vítimas em SC deve aumentar, diz Defesa Civil - BOL Notícias

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'Vi minha filha ir embora com a enxurrada', diz sobrevivente

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Leia mais:
Ocupações irregulares são a principal causa de mortes em SC
Famílias temem saques e se dividem para vigiar casas em Blumenau (SC)
Arrastado pela correnteza, cão é salvo por bombeiros em SC
Tamanduá morre em região alagada de SC; animais buscam refúgios
Em loja alagada de Itajaí (SC), saqueadores levam de tudo

Relatório: EEB Albano Schmidt

ESTADO DE SANTA CATARINA
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA ALBANO SCHMIDT
ESCOLA PÚBLICA INTEGRADA
JOINVILLE, SC

PROJETO – 2008

“FORMIGAMIGAS” – Semeando boas atitudes
Professora: Simone da Cunha Moreira
Disciplina: Artes Plásticas / Artes Cênicas/ Musicalização
Público Alvo: 2º ano das séries iniciais - 7 a 8 anos.
OBJETIVOS:Criar uma paródia que envolva o projeto e o Caráter Conta;
Associar os Pilares do Programa com boas atitudes;
Dramatizar a música historiada;
Desenvolver ritmo, seqüência oralidade e expressão corporal.
As formiguinhas
Paródia baseada na música “Indiozinhos”
O ritmo é seguido do som do pandeiro.
Uma, duas, três formiguinhas.
Quatro, cinco, seis formiguinhas.
Sete, oito, nove formiguinhas.
Dez na floresdeira.
Iam cantando e nos alegrando
Quando de repente apareceu...
A HUMILDADE!
E então uma formiguinha ela escolheu!
Quando de repente apareceu...
A AMIZADE!
E então uma formiguinha ela escolheu!
Quando de repente apareceu...
A HONESTIDADE!
E então uma formiguinha ela escolheu!
Quando de repente apareceu...
A FÉ!
E então uma formiguinha ela escolheu!
Quando de repente apareceu...
A JUSTIÇA!
E então uma formiguinha ela escolheu!
Quando de repente apareceu...
A RESPONSABILIDADE!
E então uma formiguinha ela escolheu!
Quando de repente apareceu...
A SABEDORIA!
E então uma formiguinha ela escolheu!
Quando de repente apareceu...
A IGUALDADE!
E então uma formiguinha ela escolheu!
Quando de repente apareceu...
O SENHOR CRIADOR!
E então essa formiguinha o agradeceu!
Obs.Essa paródia foi apresentada para dois americanos do Programa Caráter Conta, que visitaram nossa escola no 1º bimestre de 2008.
Essa atividade foi apresentada aos pais no Dia da Família na Escola, (28-08-2008).

Professora Simone da Cunha Moreira com o ritmo do pandeiro semeia juntamente com seus alunos, boas atitudes.

As formigamigas no embalo do “Caráter Conta”.

DESFILE CÍVICO NO DIA 03 DE SETEMBRO NO BAIRRO BOA VISTA.

A foto relata os Pilares do Programa Caráter Conta associado com as cores das formigamigas. As crianças levam balões relacionando as cores com os valores.

APRESENTAÇÃO ROCK DO TRÂNSITO – E.E.B. ALBANO SCHMIDT.
Professora: Simone da Cunha Moreira
Disciplina: Artes Plásticas / Artes Cênicas/ Musicalização
Público Alvo: 2º e 3º ano das séries iniciais - 7 a 9 anos.
A questão do trânsito na atualidade merece atenção especial, haja vista os conflitos que ocorrem quando o homem está envolvido como motorista, ciclista, pedestre, enfim, transigente, e reage às situações vividas, que muitas vezes estão relacionadas ao estresse, a falta de paciência e responsabilidade.
A Escola de Educação Básica Albano Schmidt preocupada com a responsabilidade no trânsito apresenta a dramatização e coreografia “Rock do Trânsito”, com a música “Banco de Trás”, da cantora Aline Barros. Participam da apresentação 16 (dezesseis) alunos e alunas do Programa Escola Pública Integral – E.P.I., dos 2º Anos e 3ª Séries. A execução do trabalho foi orientada pelas Professoras Simone da Cunha Moreira, de Artes Cênicas, Meraldiva, professora de Dança e Raquel da Silva, 2ª professora.
A trama retrata de uma forma criativa, a conduta irresponsável de motoristas e pedestres que transitam pelas ruas da cidade. Demonstra o papel da autoridade policial e a importância do uso do cinto de segurança, faixa de pedestres, Programa Aluno Guia, e sensibilização de que lugar de criança é no banco de trás.
A letra da música revela muitos valores que hoje se encontram esquecidos no trânsito como: respeito ao próximo, ser um cidadão justo, responsabilidade e zelo pela VIDA.
O figurino é baseado no vestuário dos anos 60, considerada a década de rebeldia e mudanças na sociedade. As cores do trânsito ornamentam as saias, lembrando a necessidade de respeitar o semáforo, para evitar acidentes. Os componentes do cenário foram confeccionados para representar os recursos no trânsito (faixa de pedestres, carros, volantes, apito, cinto de segurança).
O tempo de exibição é de 5 minutos.
Queremos ver o amanhecer! Paz no trânsito é o que pedimos!

Essa peça foi apresentada no Teatro Juarez Machado no dia 29 – 09 – 2008, enriquecendo a entrega dos prêmios do Concurso de Frases de Transito.

A apresentação foi um sucesso!

Agradeço aos meus maravilhosos alunos, aos pais e as Professoras Raquel e Meraldiva que compartilharam para o sucesso do grupo. Posso dizer que isso que é um trabalho em equipe. (Prof.ª Simone)

DINÂMICA: COMPARTILHAR OS BONS SENTIMENTOS.
Professora: Simone da Cunha Moreira
Disciplina: Artes Plásticas / Artes Cênicas
Público Alvo: 1º e 2º ano das séries iniciais - 6 a 8 anos.
PROCEDIMENTO: Cada criança recebe um balão, onde a mesma terá que enchê-lo pensando numa palavra que representa o sentimento que considera importante.
Depois de todos os balões cheios e amarrados, os alunos deverão escolher um amigo para presenteá-lo com o sentimento escolhido, dizendo o nome do mesmo (ex: amor).
Após a troca, todas as crianças deverão soltar seus balões, compartilhando o sentimento recebido, em seguida estourá-los, pois aquilo que é bom e agradável pode-se transmitir ao próximo.
A pessoa que recebe AMOR, transmite AMOR...
Aquele que recebe CARINHO, transmite CARINHO...
Aquele que recebe PERDÃO, aprende a PERDOAR!
Desta forma estaremos semeando boas atitudes.

Ensinar a criança a ter hábitos de carinho e afeto ao próximo.

Presenteando com AMOR e AMIZADE.

Como é bom receber o que queremos.

O MUNDO É DE TODAS AS CORES: RESPEITE A DIVERSIDADE
Professora: Simone da Cunha Moreira
Disciplina: Artes Plásticas / Artes Cênicas
Público Alvo: 2º ano das séries iniciais - 7 a 8 anos.
PROCEDIMENTO: Dividir a turma em equipes, onde cada uma receberá uma quantidade de bonecos simétricos da mesma cor.

MUNDO AMARELO

MUNDO AZUL

REFLEXÃO: Não vivemos num mundo igual, com pessoas iguais, com o mesmo gosto, o mesmo tamanho, o mesmo pensamento...
Devemos aceitar as pessoas do jeitinho que elas são, pois para Deus somos únicos e especiais. Todos têm defeitos e qualidades, a única coisa igual nesse mundo é o AMOR de DEUS por nós.

Aceite o seu próximo do jeitinho que ele é, deixe seu mundo ficar colorido.

Respeite a diversidade, deixe seu mundo se tornar cada vez mais colorido.

Tradução Good Ideas: Professor Humberto Vinícius Gomes Goulart - EEB Jandira D'Àvila

E.E.B. Professora Jandira D`Àvila
Colaboração: Professor Humberto Vinícius Gomes Goulart
Tradução das páginas 55 à 60 – Good Ideas – “O Caráter Conta!”

PÁGINA 55
Idéia # 16 Estória: Rei Alfred e os bolos

Depois de ser derrotado por guerreiros de outras terras, o rei Alfred e seus soldados foram forçados a sair de suas casas para evitar de serem capturados por estes guerreiros, o rei disfarçou-se de pobre esfarrapado e foi para a floresta para esconder-se, mas o rei não estava familiarizado com a floresta e rapidamente se perdeu.
Incapaz de encontrar o caminho para sair da floresta, ele vagou por vários dias. Finalmente ele encontrou uma cabana. Ele bateu na porta e disse ao homem e a mulher que moravam lá que ele não comia e nem dormia por muitas noites.
A mulher não notou que seu companheiro esfarrapado, era o rei, e pediu a ele algo em troca.
“Nós devemos ir cortar e recolher lenha para o fogão”, ela disse, “então quando eu for se você cuidar do bolo que está assando no fogão e não deixá-lo queimar, eu irei lhe dar comida quando eu voltar.”
Alfred agradeceu o casal e concordou em cuidar do bolo. Mas ele estava cansado de andar pela floresta e pouco tempo depois que eles saíram, Alfred adormeceu. Ele despertou com o cheiro da fumaça. O bolo agora parecia pequeno, uma massa preta e era muito tarde para recuperá-lo.
O casal retornou para a cabana e a mulher repreendeu Alfred por não cumprir com a sua promessa. “Você é um preguiçoso, você me disse que cuidaria dos bolos, mas você dormiu enquanto eles queimavam.”
Ela olhou para ele mais de perto e de repente percebeu que o homem que ela estava repreendendo era o rei!
Ambos caíram de joelhos desculpando-se por falar com o rei asperamente.
Por favor, meus amigos vocês não me devem nenhuma desculpa “disse o rei Alfred.” Sou eu quem deveria pedir desculpas. Eu aceitei a responsabilidade de cuidar dos bolos e eu não tenho nenhuma reclamação, porém eu mesmo os deixei queimar. Eu peço desculpas a vocês, alguém que aceita uma tarefa, grande ou pequena, deveria fazer o que prometeu.
Tudo foi esquecido e o casal alimentou o rei e prepararam a cama para ele dormir à noite. Na manhã seguinte quando o homem e a esposa levantaram, eles perceberam que o rei tinha cortado e empilhado de forma organizada a lenha e deixado na porta antes de seguir seu caminho.
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Uma versão clássica desta fábula aparece em O livro das virtudes: Um tesouro das grandes estórias morais, escrita por Willian J. Bennett ( New York: Simon & Schuster, 1993) e na “Aventura do livro das virtudes.”

PÁGINA 56
Monitoramento de comportamentos e de responsabilidades
Supervisionar: crianças identificam regras e aprendem a ser responsáveis por seus próprios comportamentos.
Preparação/materiais
Um grande cartaz listando o nome das crianças.
Uma foto de cada criança (instruindo-as antecipadamente a trazer fotos de casa)
Marcador de recompensa (E.G., estrelas, adesivo sorridente, etc.).

Procedimento:
Discuta com as crianças os componentes associados com responsabilidades. (Veja os seis pilares listando o começo desta seção). Esclareça o vocabulário das palavras, elas podem não entender.
Relembrando-as: Parte de ser responsável é fazer o que nós nos propomos a fazer – até mesmo quando é difícil. Peça a elas por exemplos de alguma coisa que elas tenham que fazer que fosse difícil. Então coloque as crianças sentadas em fileiras com um dado número de crianças em cada fileira (determine isto baseado em quantas são em seu grupo).
Pergunte a elas que regras elas tinham que seguir para sentar nesta ordem. Deixe-as explicar porque as regras são importantes. Sugira: regras nos ajudam a agir responsavelmente. Peça a cada estudante o nome de uma sala ou regra da escola. Depois que cada estudante compartilhar uma resposta, deixe-os afirmar como esta regra os ajuda a comportar-se responsavelmente.
Mostre as recompensas de um comportamento responsável (E.G., ajuda todos a progredir, tornam as coisas mais fáceis para o grupo, evitamos punição, etc.).
Apresente um gráfico e coloque-o em um lugar onde todos possam vê-lo. Prenda a foto de cada estudante ao lado de seu nome. Outro estudante pode então reconhecer cada nome e identificar. Explique que sempre que você note alguém saindo de seu lugar para agir (responsavelmente) e obedecer a regras, um adesivo será colocado próximo ao nome da pessoa.
Atraia a atenção para o cartaz periodicamente e bonifique as crianças por ser responsável.
Você pode dizer o tamanho de um homem, pelo tamanho das coisas que o tornam louco.

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Erros positivos
Visão Geral: Para reforçar a perseverança, as crianças são encorajadas a olhar os erros como uma oportunidade de aprender.
Preparação/materiais
Dê cópias (uma para cada criança), Lápis de cera.
Um grande erro Lemore Rinder e Susan Horn (opcional).

Procedimento:
Pergunte: Como nós podemos mostrar que somos responsáveis? Explique e reveja exemplos de comportamentos de responsabilidade. (Veja os “seis pilares” listados no começo desta seção.)
Diga: pessoas responsáveis não têm medo de admitir quando elas estão erradas. Elas entendem que todos cometem erros, mas elas tentam aprender, com seus erros. Quais são alguns erros que nós podemos cometer? Campo de respostas. Direcione a discussão para os exemplos que eles sugerirem. (Você pode também mencionar erros tais como infringir regras e falhar ao seguir instruções.) Enfatize que estes são erros que todos cometem.
Discuta com as crianças como elas se sentem quando elas cometem erros
e compare isto aos seus sentimentos depois que os erros são corrigidos.
Distribua os lápis de cera e as folhas com um risco. Diga: finja que você fez esta linha acidentalmente __ foi um erro que você cometeu. Mas você é um estudante responsável, quer dizer que você continua tentando. Então veja se você pode transformar a linha em alguma coisa bonita. Vire o papel de várias maneiras para que as crianças possam ver a linha de erro de várias perspectivas. Uma vez que a atividade foi completa, incentive as crianças a partilhar seus “bonitos erros” com a classe.
(Opcional: Você pode querer apresentar e ler em voz alta o livro Um Grande Erro para futuramente realçar esta lição.)
Caráter não pode ser desenvolvido facilmente, somente através da experiência de julgamento e sofrimento a alma pode ser fortalecida, a visão clareada, a ambição inspirada e o sucesso alcançado.
- Helen Keller (Cega e Surda - Oradora pública e autora - Ativista do século XX).

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Idéia # 18 folhas de atividade: Erros positivos.
PÁGINA 59
Idéia # 19
Encontrar um Caráter: Ansvar

Idéia Geral: Crianças são apresentadas as noções de bom caráter, discuta e defina caráter, e então aprenda sobre Ansvar, o “Carrossel do Caráter” animal que representa responsabilidade. Eles encerram com uma atividade colorida.
Materiais/ Preparação:
Refere-se a descrição do “Carrossel do Caráter” na página 9.
Ansvar: o folheto do elefante (uma para cada criança).Lápis de cera.

Procedimento:
Antes de discutir responsabilidade, apresente as crianças o conceito de caráter. Diga quando você assiste desenhos na TV, você vê muitos tipos diferentes de caráter.
Vocês podem me dizer alguns dos diferentes tipos de caráter que vocês vêem? Ouça as respostas e cumprimente-as por suas escolhas. Então diga: A palavra “caráter” também tem outro significado. É o que nós somos interiormente. Isto se demonstra quando nós nos comportamos de uma maneira correta. Se nós nos comportamos bem mostramos bom caráter. Quais são alguns exemplos de comportamento que demonstram bom caráter? Escute e ajude a explicar estas respostas. Sugira outros exemplos (E.G., ajudando outros em casa e na escola, seguindo instruções, compartilhando, etc.).
Depois que você sentir que eles entendem o conceito, apresente o pilar da responsabilidade. Diga: Uma maneira de mostrar o seu bom caráter é agir com responsabilidade. Demore a dar o Ansvar para eles. Este é Ansvar, o elefante. Ele pensa
antes de agir e é responsável pelas suas escolhas. Ele trabalha duro e tenta cumprir suas promessas.
Complete a descrição do comportamento do Ansvar e ajude as crianças a definir como o caráter do desenho que eles mencionaram anteriormente demonstra a característica de responsabilidade. Então peça a eles para sugerir como eles podem
mostrar responsabilidade em suas próprias vidas.
Conclua a discussão com uma atividade colorida usando o folheto do elefante Ansvar.. Convide-os a levá-lo para casa e explique seu bom caráter aos outros.
A nossa vida é o que o nosso pensamento a faz. (Marco Aurélio – Imperador Romano.)

PÁGINA 60
Idéia #19 folheto: Ansvar o elefante.
Responsabilidade:
Você é responsável?
*Você cumpre o que você fala?
*Você pensa a respeito de como as suas ações irão afetar os outros?
*Você sempre tenta fazer o seu melhor?

Tradução: Professor Humberto Vinícius Gomes Goulart.

Atividades: EEB Georg Keller