COMO DESENVOLVER O RESPEITO NO ENSINO FUNDAMENTAL: Guia Prático Para Professores (PILARES DO CARÁTER Livro 2)

 


Como Desenvolver o Respeito no Ensino Fundamental: Guia Prático Para Professores

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COMO DESENVOLVER A RESPONSABILIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL: Guia Prático Para Professores (PILARES DO CARÁTER - Livro 1)

 


Descubra Como Desenvolver a Responsabilidade no Ensino Fundamental – Guia Prático para Professores

Você é professor do Ensino Fundamental e deseja ensinar valores que realmente transformam a vida dos alunos? Quer desenvolver responsabilidade, ética e cidadania de forma prática e eficaz?

Apresentamos “Como Desenvolver a Responsabilidade no Ensino Fundamental”, um guia completo inspirado no Programa O Caráter Conta e alinhado à BNCC, especialmente criado para educadores que querem ir além da sala de aula tradicional.

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Ao aplicar este material, você não estará apenas ensinando conteúdos acadêmicos — estará formando cidadãos conscientes, responsáveis e preparados para contribuir com a sociedade e o planeta.

💡 Ideal para: professores do Ensino Fundamental, coordenadores pedagógicos, educadores preocupados com a formação integral e qualquer profissional da educação que deseje transformar a sala de aula em um laboratório de caráter e responsabilidade.

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Como Desenvolver a Responsabilidade no Ensino Fundamental: 7 Atividades Pedagógicas Eficazes para Professores

 

Como Desenvolver a Responsabilidade no Ensino Fundamental


A responsabilidade é um dos pilares centrais para a formação do caráter de crianças e adolescentes. No contexto escolar, ela ultrapassa o simples cumprimento de tarefas e se traduz na construção de cidadãos comprometidos com seus deveres, conscientes de suas escolhas e atentos às consequências de seus atos. Neste artigo, fundamentado no programa “O Caráter Conta”, vamos refletir sobre estratégias práticas para desenvolver a responsabilidade no Ensino Fundamental e o papel essencial dos professores nesse processo.

O que significa responsabilidade segundo o programa O Caráter Conta

O programa internacional “O Caráter Conta” (Character Counts!) apresenta seis pilares fundamentais para o desenvolvimento integral do caráter: confiabilidade, respeito, responsabilidade, justiça, solidariedade e cidadania. Dentro dessa proposta, responsabilidade está ligada a:

  • Assumir deveres e compromissos com seriedade.

  • Ser confiável e cumprir prazos.

  • Reconhecer os erros e aprender com eles.

  • Praticar o autocontrole e tomar decisões conscientes.

Ou seja, responsabilidade não se resume a obediência ou disciplina externa, mas à capacidade de cada estudante de agir de forma autônoma e ética.

A importância de trabalhar a responsabilidade no Ensino Fundamental

O Ensino Fundamental é a fase em que os alunos estão em plena formação de hábitos, valores e visão de mundo. É nesse período que a escola tem a oportunidade de:

  1. Formar cidadãos conscientes – alunos que compreendem que suas ações impactam colegas, professores, a escola e a comunidade.

  2. Promover autonomia – ensinar a tomar decisões e assumir as consequências delas.

  3. Preparar para o futuro – responsabilidade é uma competência-chave tanto para a vida acadêmica quanto para a vida profissional.

Pesquisas em psicologia educacional, como as de Lawrence Kohlberg sobre o desenvolvimento moral, reforçam que o ambiente escolar é fundamental para estimular a consciência ética e a autorregulação.

Estratégias práticas para professores

Para os professores que desejam fortalecer esse pilar no cotidiano escolar, algumas estratégias práticas incluem:

1. Estabelecer expectativas claras

Explique aos alunos, de maneira simples e objetiva, quais são as responsabilidades que eles devem assumir: entregar tarefas no prazo, respeitar o tempo das atividades, cuidar do material escolar e colaborar com o grupo.

2. Dar protagonismo aos alunos

Incentive que eles participem das decisões em sala de aula, como a elaboração de combinados de convivência ou a organização de projetos coletivos. Quando a criança percebe que sua voz tem valor, sente-se responsável por manter os acordos.

3. Valorizar o cumprimento de compromissos

Mais do que punir o erro, reconheça e destaque quando o aluno cumpre suas responsabilidades. Esse reforço positivo contribui para o fortalecimento de atitudes consistentes.

4. Trabalhar com projetos colaborativos

Projetos em grupo exigem divisão de tarefas e compromisso com os colegas. Isso ensina que a responsabilidade individual influencia o sucesso coletivo.

5. Estimular a autorreflexão

Promova momentos em que os alunos reflitam sobre suas atitudes: “O que fiz bem?” “O que poderia ter feito de forma diferente?” Essa prática ajuda a desenvolver consciência e autocontrole.

Responsabilidade e valores cristãos

Embora o programa O Caráter Conta tenha aplicação laica, muitos valores nele contidos dialogam com princípios cristãos, como a parábola dos talentos (Mateus 25:14-30), em que Jesus destaca a importância de assumir compromissos e ser fiel nas pequenas responsabilidades. Essa ponte pode enriquecer a prática pedagógica em contextos confessionais.

Conclusão

Desenvolver a responsabilidade no Ensino Fundamental é um investimento para a vida toda. Professores, como modelos de conduta, exercem um papel decisivo na construção desse valor, não apenas ensinando, mas vivenciando-o no cotidiano escolar. O programa “O Caráter Conta” oferece um guia sólido para cultivar esse pilar, lembrando-nos de que educar não é apenas transmitir conhecimento, mas formar pessoas capazes de viver com ética, autonomia e compromisso.


Atividades

Seguindo a linha do artigo e fundamentando no pilar Responsabilidade do programa O Caráter Conta, elaborei 7 atividades pedagógicas práticas para aplicação em sala de aula no Ensino Fundamental. Cada atividade inclui objetivo, passo a passo e reflexão final, para que o professor possa conduzir com clareza.

1. O Mural das Responsabilidades

  • Objetivo: Incentivar os alunos a assumir compromissos coletivos e individuais.

  • Como aplicar:

    1. Fixe um mural na sala com o título “Nossas Responsabilidades”.

    2. Cada aluno escreve em um cartão uma responsabilidade pessoal (ex.: organizar a mochila, ajudar em casa, entregar tarefas) e uma responsabilidade coletiva (ex.: cuidar da sala, respeitar os colegas).

    3. Semanalmente, revisem juntos quais foram cumpridas e quais precisam ser melhoradas.

  • Reflexão: Pergunte: Como nossas responsabilidades individuais ajudam toda a turma?

2. Contrato de Sala de Aula

  • Objetivo: Construir regras de convivência de forma participativa.

  • Como aplicar:

    1. Promova uma roda de conversa sobre quais atitudes tornam a sala mais organizada e justa.

    2. Registre as sugestões em um cartaz e transforme em um “contrato de sala”.

    3. Todos assinam, assumindo o compromisso.

  • Reflexão: Relacione com a ideia de que responsabilidade é cumprir acordos.

3. O Guardião da Tarefa

  • Objetivo: Valorizar o cumprimento de prazos e compromissos.

  • Como aplicar:

    1. A cada semana, um aluno é escolhido como “guardião da tarefa”, responsável por lembrar os colegas de prazos e organizar quem precisa de ajuda.

    2. Ao final da semana, o aluno compartilha o que percebeu sobre a importância de cumprir compromissos.

  • Reflexão: Pergunte: Como é importante confiar que alguém vai cumprir aquilo que prometeu?

4. Diário da Responsabilidade

  • Objetivo: Desenvolver a autorreflexão sobre atitudes responsáveis.

  • Como aplicar:

    1. Distribua um pequeno caderno ou folha semanal chamada “Diário da Responsabilidade”.

    2. Os alunos registram: “Hoje fui responsável quando...” ou “Preciso melhorar em...”.

    3. Periodicamente, podem compartilhar voluntariamente suas anotações.

  • Reflexão: Mostre que assumir erros também é sinal de responsabilidade.

5. Responsabilidade em Ação – Projeto Coletivo

  • Objetivo: Estimular o senso de compromisso com tarefas em grupo.

  • Como aplicar:

    1. Organize um projeto simples (ex.: cuidar da horta escolar, organizar uma campanha de arrecadação de livros).

    2. Divida funções claras entre os alunos.

    3. Acompanhe o cumprimento de cada papel e as consequências de quando alguém não cumpre sua parte.

  • Reflexão: Questione: O que acontece quando alguém não assume sua responsabilidade?

6. Círculo das Decisões

  • Objetivo: Ensinar que toda escolha gera consequências.

  • Como aplicar:

    1. Proponha situações fictícias (ex.: “Você esqueceu a lição de casa, o que pode acontecer?”).

    2. Em roda, cada aluno sugere possíveis consequências.

    3. Discuta como ser responsável evita problemas futuros.

  • Reflexão: Pergunte: Que tipo de escolhas mostram que somos responsáveis?

7. O Símbolo da Responsabilidade

  • Objetivo: Criar um reforço visual e motivacional.

  • Como aplicar:

    1. Construa junto com os alunos um objeto ou crachá que simbolize “responsabilidade” (ex.: uma chave ou uma estrela).

    2. Esse símbolo é entregue a cada semana ao aluno que demonstrou maior compromisso.

    3. Ele compartilha com a turma o que fez para merecer o reconhecimento.

  • Reflexão: Mostre que responsabilidade é algo que inspira os outros.

👉 Essas atividades dialogam diretamente com o pilar Responsabilidade do programa O Caráter Conta, mas também podem ser interligadas a outros valores, como respeito, cidadania e solidariedade.


Planos de Aula – Responsabilidade (Programa O Caráter Conta)

1. Mural das Responsabilidades

  • Objetivo: Incentivar os alunos a assumir compromissos pessoais e coletivos.

  • Materiais: Cartolina, canetinhas, post-its ou cartões.

  • Desenvolvimento:

    1. Apresente o tema da responsabilidade e explique sua importância.

    2. Cada aluno escreve em dois cartões: uma responsabilidade individual e uma coletiva.

    3. Fixe os cartões em um mural intitulado “Nossas Responsabilidades”.

    4. Reflitam semanalmente sobre quais compromissos foram cumpridos.

  • Avaliação: Observar a participação e a coerência dos compromissos assumidos.

2. Contrato de Sala de Aula

  • Objetivo: Construir regras de convivência de forma participativa.

  • Materiais: Cartolina grande, canetões, fita adesiva.

  • Desenvolvimento:

    1. Conduza uma roda de conversa sobre atitudes que favorecem a convivência.

    2. Registre as ideias no quadro e depois organize em um cartaz.

    3. Todos assinam, assumindo o compromisso coletivo.

  • Avaliação: Verificar se os alunos respeitam o contrato ao longo das semanas.

3. O Guardião da Tarefa

  • Objetivo: Valorizar o cumprimento de prazos e responsabilidades.

  • Materiais: Distintivo ou crachá simbólico de “Guardião da Tarefa”.

  • Desenvolvimento:

    1. Escolha um aluno por semana para ser o guardião.

    2. Sua função é lembrar os colegas dos prazos e apoiar quem tiver dificuldades.

    3. Ao final da semana, ele compartilha com a turma sua experiência.

  • Avaliação: Acompanhar se os alunos estão mais atentos aos prazos e se reconhecem o papel da responsabilidade.

4. Diário da Responsabilidade

  • Objetivo: Desenvolver a autorreflexão sobre atitudes responsáveis.

  • Materiais: Caderno ou folhas impressas com o título “Diário da Responsabilidade”.

  • Desenvolvimento:

    1. Explique que os alunos irão registrar diariamente ou semanalmente momentos em que foram responsáveis.

    2. Inclua duas perguntas: “Hoje fui responsável quando...” e “Preciso melhorar em...”.

    3. Periodicamente, peça voluntários para compartilhar.

  • Avaliação: Ler algumas produções (com autorização dos alunos) e observar evolução na autorreflexão.

5. Responsabilidade em Ação – Projeto Coletivo

  • Objetivo: Desenvolver senso de compromisso em atividades colaborativas.

  • Materiais: Variam de acordo com o projeto (horta, campanha, exposição etc.).

  • Desenvolvimento:

    1. Escolha com a turma um projeto coletivo simples.

    2. Divida responsabilidades claras entre os alunos.

    3. Acompanhe o andamento e discuta os impactos quando alguém não cumpre sua parte.

  • Avaliação: Avaliar o envolvimento, a cooperação e o cumprimento das funções.

6. Círculo das Decisões

  • Objetivo: Ensinar que escolhas têm consequências.

  • Materiais: Cartões com situações-problema.

  • Desenvolvimento:

    1. Proponha situações fictícias (ex.: esquecer o dever de casa, não ajudar um colega).

    2. Em roda, cada aluno aponta possíveis consequências.

    3. Discuta como a responsabilidade pode mudar os resultados.

  • Avaliação: Observar a capacidade de identificar consequências e propor soluções responsáveis.

7. O Símbolo da Responsabilidade

  • Objetivo: Reforçar visualmente e motivar atitudes responsáveis.

  • Materiais: Crachá, medalha ou objeto criado coletivamente como símbolo.

  • Desenvolvimento:

    1. Construa o símbolo junto com os alunos.

    2. A cada semana, entregue-o ao aluno que demonstrou maior responsabilidade.

    3. O escolhido compartilha com os colegas a atitude que o destacou.

  • Avaliação: Analisar o engajamento dos alunos e se o reconhecimento estimula atitudes positivas.

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Como Desenvolver o Respeito no Ensino Fundamental: 7 Atividades Pedagógicas Eficazes para Professores

 


O Pilar do Respeito no Programa O Caráter Conta



O respeito é um dos pilares fundamentais do Programa O Caráter Conta, que propõe a formação integral do estudante por meio da vivência de valores essenciais à vida em sociedade. Ensinar o respeito no contexto escolar é muito mais do que estimular boas maneiras; trata-se de cultivar a empatia, a tolerância, a valorização das diferenças e a convivência harmônica em comunidade.

Segundo Lickona (1991), a educação do caráter só é eficaz quando alia o ensino explícito de valores com práticas que possibilitam sua vivência. Assim, o professor exerce papel central na mediação das relações entre os alunos, promovendo experiências que transformam o respeito em hábito e atitude.

A seguir, são apresentadas sete atividades pedagógicas eficazes que podem ser aplicadas em sala de aula do Ensino Fundamental para o desenvolvimento do respeito, de acordo com os princípios do Programa O Caráter Conta.

1. Círculo de Diálogo

Organize os alunos em círculo e proponha um tema sobre respeito (na escola, em casa, na comunidade). Cada estudante fala por um tempo determinado, enquanto os demais escutam sem interromper. Essa prática fortalece a escuta ativa e a valorização da fala do outro.

2. Caixa do Respeito

Disponibilize uma caixa na sala onde os alunos podem escrever elogios ou reconhecer atitudes respeitosas de colegas. Ao final da semana, abra a caixa e compartilhe os bilhetes. Essa atividade promove a reconhecimento positivo e o incentivo mútuo.

3. Dramatizações

Peça aos alunos que representem situações de conflito (como brigas, bullying ou falta de respeito às diferenças). Depois, discutam em grupo quais seriam atitudes respeitosas e soluções alternativas. Essa técnica permite a vivência prática de valores.

4. Painel do Respeito

Construa coletivamente um mural com frases, desenhos e imagens que representem atitudes de respeito. O painel deve permanecer na sala como lembrete visual diário, reforçando a cultura do respeito.

5. Desafio da Semana

Lance semanalmente um desafio prático, como “cumprimentar todos os colegas com cordialidade” ou “respeitar a vez de falar”. No final da semana, a turma reflete sobre como foi cumprir o desafio. Essa prática desenvolve consciência ética e disciplina.

6. Respeito às Diferenças

Promova rodas de conversa ou pesquisas sobre diversidade cultural, religiosa, física e social. Os alunos podem apresentar trabalhos sobre o tema e discutir como o respeito às diferenças fortalece a convivência democrática.

7. Diário do Respeito

Proponha que cada aluno mantenha um pequeno caderno para registrar atitudes respeitosas que vivenciou ou praticou durante a semana. Periodicamente, compartilhem em grupo algumas experiências, incentivando a reflexão pessoal e coletiva.

Considerações Finais

O desenvolvimento do respeito no Ensino Fundamental exige intencionalidade pedagógica e constância nas práticas. Mais do que ensinar conceitos abstratos, é necessário proporcionar experiências significativas que levem o estudante a internalizar o valor do respeito em sua vida cotidiana.

Assim, ao aplicar estratégias como as apresentadas, o professor contribui não apenas para o crescimento acadêmico dos alunos, mas também para a formação de cidadãos conscientes, empáticos e comprometidos com a construção de uma sociedade mais justa e solidária.

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HELEN KELLER - 3 DIAS PARA VER







O que você olharia se tivesse apenas três dias de visão? Helen Keller (1880-1968), uma mulher extraordinária, cega, surda e muda desde bebê, nos chama a atenção para a apreciação de nossos sentidos, algo que normalmente não percebemos. Apenas de posse do sentido do tato e uma perseverança inigualável, sob a orientação de Anne Sullivan, Helen Keller aprendeu a ler e escrever pelo método Braille, chegando mesmo a falar, por imitação das vibrações da garganta de sua preceptora, as quais captava com as pontas dos dedos. O esforço de sua mente em procurar se comunicar com o exterior teve como resultado o afloramento de uma inteligência excepcional, considerada a maior vitória individual da história da educação. Ela foi uma educadora, escritora e advogada de cegos. Tinha muita ambição e grande poder de realização. Ao lado de Sullivan, percorreu vários países do mundo promovendo campanhas para melhorar a situação dos deficientes visuais e auditivos. É considerada uma das grandes heroínas do mundo. Helen Keller alterou nossa percepção do deficiente.

Eu dividiria esse período em três partes. No primeiro dia gostaria de ver as pessoas cuja bondade e companhias fizeram minha vida valer a pena. Não sei o que é olhar dentro do coração de um amigo pelas “janelas da alma”, os olhos. Só consigo “ver” as linhas de um rosto por meio das pontas dos dedos. Posso perceber o riso, a tristeza e muitas outras emoções. Conheço meus amigos pelo que toco em seus rostos. Como deve ser mais fácil e muito mais satisfatório para você, que pode ver, perceber num instante as qualidades essenciais de outra pessoa ao observar as sutilezas de sua expressão, o tremor de um músculo, a agitação das mãos. Mas será que já lhe ocorreu usar a visão para perscrutar a natureza íntima de um amigo? Será que a maioria de vocês que enxergam não se limita a ver por alto as feições externas de uma fisionomia e se dar por satisfeita?

O primeiro dia seria muito ocupado. Eu reuniria todos os meus amigos queridos e olharia seus rostos por muito tempo, imprimindo em minha mente as provas exteriores da beleza que existe dentro deles. Também fixaria os olhos no rosto de um bebê, para poder ter a visão da beleza ansiosa e inocente que precede a consciência individual dos conflitos que a vida apresenta. Gostaria de ver os livros que já foram lidos para mim e que me revelaram os meandros mais profundos da vida humana. E gostaria de olhar nos olhos fiéis e confiantes de meus cães, o pequeno scottie terrier e o vigoroso dinamarquês. À tarde daria um longo passeio pela floresta, intoxicando meus olhos com belezas da natureza. E rezaria pela glória de um pôr-do-sol colorido. Creio que nessa noite não conseguiria dormir.




Mas aos 6 anos surgiu na sua vida a professora Anne Sullivan. Utilizando o sentido do tato como elo de ligação entre os mundos de ambas e escrevendo as palavras na mão da pupila, a nova professora tentou insistentemente dar a entender a Helen a relação entre as palavras e aquilo que elas significam. O ponto de viragem deu-se com a palavra "água": enquanto a água de uma bica jorrava sobre uma das mãos da sua aluna, Anne Sullivan escrevia "água" na outra. "mantive-me quieta, toda a minha atenção concentrada sobre o movimento dos seus dedos", recorda Helen. "subitamente, senti a emoção de uma idéia que se repetia - e assim me foi revelado o mistério da linguagem." desde esse dia, Helen "viu" o mundo de outra maneira. O sentido do tato tornou-se para ela uma espécie de visão: "às vezes, é como se a própria essência da minha carne fosse uma miríade de olhos a ver... Não posso dizer se vemos melhor com as mãos ou com os olhos: sei apenas que o mundo que vejo com as minhas mãos é vivo, colorido gratificante."

* Helen Keller tornou-se uma célebre escritora, filósofa e conferencista, uma personagem famosa pelo extenso trabalho que desenvolveu em favor das pessoas portadoras de deficiências. Anne Sullivan foi sua professora, companheira e protetora. Em 1904 graduou-se bacharel em filosofia pela Universidade Radcliffe, instituição que a agraciou com o prêmio Destaque a Aluno, no aniversário de cinquenta anos de sua formatura. Falava os idiomas francês, latim e alemão. Ao longo da vida foi agraciada com títulos e diplomas honorários de diversas instituições, como a universidade de Harvard e universidades da Escócia, Alemanha, Índia e África do Sul. Em 1952 foi nomeada Cavaleiro da Legião de Honra da França. Foi condecorada com a Ordem do Cruzeiro do Sul, no Brasil, com a do Tesouro Sagrado, no Japão, dentre outras. Foi membro honorário de várias sociedades científicas e organizações filantrópicas nos cinco continentes.
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Atividades do Programa "O Caráter Conta"!

Carta Aberta - Por: Jorge Schemes

No dia 23 de outubro de 2009 solicitei minha saída da coordenação pedagógica do Programa "O Caráter Conta!" na GERED de Joinville, SC. Foi uma decisão pessoal e feita de livre e espontânea vontade.

Todavia, algumas situações ocorridas bem como as circunstâncias que se arquitetaram ao longo deste ano (2009), e que culminaram na reunião feita no Setor de Ensino na data acima exposta, me fizeram tomar essa decisão.

Até então estive calado, porém não alienado, pois meu pensamento e minha formação cognitiva e filosófica é pós-crítica e meus princípios e valores são alicerçados na Santa Palavra de Deus, a Bíblia Sagrada.

Não posso agredir meus princípios morais e éticos diante de atitudes mesquinhas de segregação, exclusão, discriminação, preconceito, abuso de poder, constrangimento ilegal, falta de ética (no mínimo profissional) e assédio moral. O que eu não faço com os outros, eu não aceito que façam comigo.

Não compactuo com manobras politiqueiras de pessoas mesquinhas que, durante meu tempo de coordenação pedagógica à frente do Caráter Conta na GERED de Joinville, SC, nunca fizeram nada pelo Programa, e além disso visavam a apropriação do esforço e do trabalho alheio já feito durante anos para promoção e benefício próprios, tais pessoas são verdadeiros "vampiros psíquicos e sociais".

Alguém disse certa vez com muita propriedade que, "onde não há ética até o ambiente fica doentio". E tais pessoas, por serem as detentoras do poder, são um verdadeiro foco de doenças emocionais para aqueles que se sujeitam as suas manobras carregadas de tirania e cheias de maldade, mas Deus é justo Juiz e cabe a Ele retribuir a cada um segundo as suas obras.

Desde o início, minha dedicação e empenho para que o Programa "O Caráter Conta!" tivesse êxito nas escolas da Rede Pública Estadual pertencentes a GERED de Joinville, SC, foram constantes. Procurei promover "O Caráter Conta!" nas escolas da Rede Estadual de Ensino, por meio de reuniões com professores, técnicos e gestores, bem como formatá-lo pedagogicamente à realidade local. Procurei dar visibilidade para as ações do Programa por meio deste blog, e o fiz de maneira voluntária e por decisão pessoal, uma vez que o Programa, até a data presente (23/10/2009), não faz parte dos programas oficiais da Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina. Contudo, o mínimo que se espera quando há dedicação e empenho em qualquer atividade que envolva a educação é reconhecimento, valorização, gratidão e respeito. Talvez essa seja a razão porque há tantos professores e professoras desmotivados.

Apesar de tudo valeu a pena toda minha dedicação e esforço. E aqui deixo registrado o meu respeito e a minha gratidão a todos que se comprometeram junto comigo, e de coração voluntário ajudaram a implementar as atividades do "Caráter Conta!" em sua escola, de maneira especial aos professores e professoras, assistentes técnicos pedagógicos e gestores.

Acredito no Programa "O Caráter Conta!" como uma ferramenta poderosa de transformação moral e ética dentro da escola e na vida de cada um de seus agentes. Por essa razão continuei trabalhando os seus pilares do caráter em minhas aulas de Ensino Religioso na Rede Municipal de Ensino de Joinville, SC, como já vinha fazendo antes. Enquanto lecionei por vários anos nas séries finais do Ensino Fundamental sempre trabalhei sistematicamente com todos meus alunos várias atividades pedagógicas relacionadas com os pilares do "Caráter Conta!". Os alunos e alunas das Escolas Municipais onde lecionei por vários anos produziram redações, acrósticos, poesias, paródias e joguinhos lúdicos relacionados com os pilares do Programa "O Caráter Conta!". Essas atividades e muitas outras estão socializadas nesse blog.

Termino afirmando que acredito na educação para o caráter, acredito na proposta e na metodologia do Programa "O Caráter Conta!", não como plataforma de interesses politiqueiros, pessoais e mesquinhos, mas como uma poderosa força moral na construção de uma cultura para a paz.

Que o Deus Eterno e Criador Ilumine a Todos Nós!
Ex-Coordenador Pedagógico do Programa "O Caráter Conta!" na GERED de Joinville, SC, no período de 2004 a 2009. Atualmente é Coordenador do Projeto: "Escola de Caráter".

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